医药学论文：谈记忆心理学在药理学教学中的应用

 1 概括归纳记忆教师在理解教学内容的基础上，分析教材的内部和外部联系，对记忆材料进行概括、提炼，学生抓住关键进行记忆，就容易记住和保持。
1． 2 口诀记忆 利用语言的韵律和节律，将教学内容概括总结，编成口诀，化繁为简，以提高学生学习1的趣味性并加深记忆。抗高血压药的分类及各自特点的归纳，现举例如下: "中枢降压可乐定，对抗末梢利舍平，α1-阻断哌唑嗪，血管扩张肼屈嗪，利尿降压氯噻嗪，紧张转化卡普利，强扩动静硝普钠，危象心梗才选它，治疗联合个体化、肺肝肾功要详查"，意思就是中枢性抗高血压药有可乐定，抗去甲肾上腺素能神经末稍药有利舍平，α1-受体阻断药哌唑嗪，动脉血管扩张的降压药肼屈嗪，利尿降压常用氢氯噻嗪，血管紧张素I 转化酶抑制剂的代表药卡托普利，血管扩张药硝普钠主要用于治疗高血压危象或难治性心衰，此外，抗高血压药物应用的总原则是联合及个体化用药，并注意监测患者的肺、肝、肾功能。
强心苷类药物的特点及用药原则归纳为: "强心苷类地高辛，增强心力游离钙; 正性肌力最根本，心力衰竭适应症; 减慢心率和传导，房颤房扑阵发性; 毒性反应三方面，心律失常要送命"。具体解释为: 强心苷类代表药物地高辛，通过增加心肌兴奋时心肌细胞内钙离子量而发挥正性肌力作用，可用于治疗充血性心力衰竭; 通过降低窦房结自律性、减慢房室结传导、提高浦肯野纤维自律性，可用于治疗房颤和房扑; 强心苷类常见的不良反应有胃肠道反应、神经症状，最严重的是心脏毒性反应。氨基苷类抗菌药的作用机制和治疗特点的归纳: "氨基苷类杀菌剂，抑制菌体蛋白质; 对抗阴性杆菌灵，链卡还治结核病; 耳肾毒性最严重，控制剂量定慎用"。
3 比较记忆通过比较可以令药物知识在学生脑海中印象加深。通过比较学生经常混淆的知识点，可强化相关概念间的细微区别，扩大有关特征。对这些信息加工得越深入，就越符合学生的实际，学生就会记得越牢固。比如区分"一般药物"和"化疗药物"时，应强调药物作用对象的不同: 前者为作用于机体本身的药物，后者为作用于外来病原体或肿瘤的药物。再比如，在讲述"耐受性"与"耐药性"这组名词时，重点应强调主语的不同: 前者为机体对药物反应性降低，后者为病原体对药物反应性降低。此外，介绍镇痛药和解热镇痛消炎药时，通过比较它们在镇痛方面的差异，用表格形式显示易于记忆，如表 1。镇痛药和解热镇痛消炎药镇痛作用比较药物 作用部位 机制 镇痛强度 应用 呼吸抑制 成瘾性镇痛药 中枢 激动阿片受体 强 急性锐痛 有 有解热镇痛消炎药 外周 抑制前列腺素合成 中等 慢性钝痛 。
其次，掌握每类药物的"共性"，理解为什么能把多种药物归并为一类，通过记住一种典型药物，从而联想出全类。再次，帮助学生理解每种药物的"特殊性"或"个性"，这也是临床选择用药的基础。这样就能够达到主线分明，重点突出，以主带次，全面理解。比如常用抗高血压药物包括: 利尿药、钙拮抗剂、β 受体阻断药、血管紧张素 I 转换酶抑制药、血管紧张素 II 受体( AT1) 阻断药等，药物因都具有降压作用而成为一类，但各自的降压机制又药学实践杂志 有差异，其中的钙拮抗剂与 β 受体阻断药又因为同具有扩张血管作用而属于抗心绞痛药，此情况表明药物可存在多种作用。因此，根据其不同表现与临床应用来进行划分，其所属类别亦可不同。学习药物以某类药物从总到分，同时分与分还可再汇总成另外一类药物。尝试从不同角度去了解药物，活跃思维，可以将药物的多个作用连贯起来，帮助学习记忆。