理学论文：初中数学导问互动模式的探讨

 　1 导问互动模式

　　导问互动模式有两个重点，一个是"导问"，一个是"互动"，前者讲究的是问题导入和问题导向作用，要求教师在每一章节的学习中通过导入问题，来引导学生主动的完成自学和合作学习，引导学生解决问题；后者讲究的是师生互动和生生互动。教师通过创设问题情境与学生进行互动，学生围绕问题进行小组交流互动，以此来达到以导问促互动的教学目的，让学生更主动的进行数学学习。

　　2 初中数学导问互动教学模式的应用策略

　　2.1 做好导问设计，提高导问有效性

　　所谓导问设计主要指的是导入问题的设计，在导问互动教学模式中，问题设计是非常重要的，既要考虑到问题与章节内容的符合性，还要考虑问题是否适合互动，是否具备探究价值，导入方式是否得当。为了确保导问有效性，必须要考虑到初中数学学科知识点特点，针对不同的知识点进行相应的导问设计，从而为互动教学奠定基础，发挥问题的导向和引导作用。

　　问题设计要难易适中。问题是引导学生进行自学和互动学习的关键，问题设计不好直接影响课堂教学效果。因此，教师在设计问题时要保持难易适中，要考虑到问题是针对全体学生的，既不能过浅，诸如提出概念性问题，学生只需要查看书本就能得出答案，从而丧失探究价值。也不能过深，让大多数学生都不明所以。问题的难度应该以中上等学生的水平能够理解为准。这样才能让绝大多数的学生积极参与进来，这样的问题才具有普遍性和代表性的意义。

　　问题导入方式要多样。采用导问互动教学模式，必须要注重问题导入的多样性，不要拘泥于单刀直入式的问题导入方式，这种问题导入方式，很难激发兴趣，也就很难激发学生互动探究的欲望。教师可以采用创新性的问题导入方式，例如：在《三角形三边关系》教学时，教师可以这样进行导问：姚明是中国乃至世界最出色的篮球明星之一，很多人都觉得姚明能扣篮、能投三分、能盖帽，姚明几乎无所不能。还有人说姚明一步就能跨3 m，你们觉得身高2.26 m，腿长1.28 m的姚明真的能做到吗？你怎么解释这个问题？这个问题的设计既考虑到了三角形三边关系这个知识点，又考虑到了学生对明星的追星心理，这样的问题导入，能够激发学生围绕问题进行互动探究的欲望，对于确保导问互动教学模式的效果是非常明显的。

　　合理使用问题链。初中数学某些知识点内容繁多，采用单一的问题很难起到导向作用，这就需要教师导入问题链，通过梯度性的过度问题，让学生在层层深入的问题中完成对问题的进一步探究和自学。例如：在多项式乘法一章节内容教学时，课本上通过矩形导入来总结多项式相乘的法则，但是很多同学只会照葫芦画瓢用这个法则解决简单问题。他们并不理解这个法则背后蕴藏的几何意义，在实际的解题中经常会出现漏项的问题。因此，教师可以将这个矩形图变成问题链的形式，让学生在一个一个问题的探究中去理解其几何意义。

　　2.2 做好互动探究，确保互动成果

　　在设计好导入问题之后，要做的就是引导学生进行充分的互动。这个互动主要包括三个层面的意义：生生互动―师生互动―教师重点讲解。通过生生互动，让学生充分自学，对问题有一个全面的把握，通过师生互动，可以让教师发现学生合作探究之后仍然存在的问题，而最终做出重点讲解，能够确保互动成果。

　　引导学生进行小组讨论，这是导问互动教学模式的核心。小组成员围绕问题先进行自学，然后每位小组成员都说一说自己对问题的理解和问题的答案。对问题中有争议的部分由小组成员集体讨论解决，如果有组内讨论解决不了的问题，小组组长要认真做好记录。

　　积极进行师生互动，教师作为具有充分教学经验的引导者，必须要主动与学生进行互动，了解学生的学情。在小组讨论的过程中，教师要多观察多巡视，对学生困惑问题进行点拨，参与到小组讨论中去。

　　重点问题讲解。针对上文提到的小组合作讨论解决不了的问题，要由组长呈交给教师，由教师围绕这些问题进行重点讲解，帮助学生深入了解难点和重点问题，帮助他们克服障碍，最终学有所成。同时，教师在重点讲解中还要做到多讲易错点、多讲易混点，从而确保学生学会。

　　有导问做铺垫，让学生围绕学生进行探究，进行讨论，进行合作，学生的学习目标就会更明确，学生学起来就更有方向感。有了这个明确的教学目标，学生再围绕问题进行合作学习，并在合作中解决问题、发现新问题，能够提高他们解决问题和发现问题的能力。通过这种导问互动教学模式，能够极大的激发学生学习的热情，可以让学生充分参与到课堂中来，有助于教师和学生良好关系的形成。

　　3 结语

　　综上所述，导问互动教学模式既能够加大教师和学生的沟通力度，让教师掌握学生的学情，又能够促进学生自学能力和合作探究能力的提高，对于学生的发展十分有益。同时，初中数学中包含大量的概念知识和抽象知识，采用导问互动，能够加深学生对知识的理解，便于学生打好数学学习基础。