理学论文：提高农村初中数学课堂教学有效性方法初探

 　前言：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，而课堂教学的有效性应是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一整合。当前新一轮的课改，大张旗鼓地提出要建设高效的教学课堂。

　　课堂教学是课程实施的基本途径，是学生学习文化科学知识的主渠道。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，而课堂教学的有效性应是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的统一整合。有效的特征是学生愿意学，主动学，轻松学并且学得好。本人身处贵州赤水的偏远农村，一直从事农村初中数学课教学，这些年来，就如何切实有效地提高农村初中数学课堂教学有效性，从以下几个方面进行了一些有益的探索。

　　一、创设有效的问题情境

　　伟大的教育家陶行知先生说过："社会即生活，生活即教育。"生活本身就是课堂，如果知识能学以致用，学生就会体悟到知识的重要性，进而更加用功学习，形成良性循环。教学中要紧密联系实际，了解学生，从农村学生的生活经验和已有知识出发，用农村学生熟悉的生活现象来创设情景，把日常生活中的实例转化为课堂问题，把抽象的知识化为具体的实物。这种化抽象为具体的方法，不但使所学知识通俗易懂，而且对培养学生仔细观察生活，留意周围的事物，热爱生活，热爱知识起到很好的引导作用。

　　对于农村的学生而言，房前屋后，家里邻居，田间地头，都有丰富的教学资源。如学习定理"两点确定一条直线"，可以举例：在田野里种树时，先在起点和终点各种一棵，其余的沿着这两棵树所成的直线种就可以了；木匠师傅用墨盒打线等等。通过用农村学生熟悉的生活现象来创设问题情景，让我的教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，享受数学"成功"之乐，从而有效地激发起学生的求知欲。

　　二、引导学生进行有效探究

　　探究学习能更好的培养学生的创新能力，自主探究强调学生通过独立思考和探索，通过对知识产生和发展过程的感受与理解来获取知识。在数学教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生进行有效探究呢？我认为教师要主动转换角色，自觉适应新课改需要，教学中充分引导学生主动参与，进行有效的自主探索。

　　如在教学"正方体侧面展开图"这一内容时，我设计了这样一个问题：我们通常最多只能看到长方体、正方体的3个面，如果要想一眼看到正方体纸盒6个面，你有办法吗？学生经过思考后，想出了不同方法：沿正方体的棱剪开，再展平；或一个面一个面切下来摆在桌上。然后让学生亲自动手操作，水到渠成地引出了正方体侧面展开图概念。学生们在参与探索中，找出了正方体侧面展开图的所有情况，同时也让他们真正体会到动手参与成功的喜悦。这样的开放性问题，既没有限制学生思维，还效激发了学生兴趣，真正体现了学生主动参与。

　　又如我在探索任意多边形内角和公式时，我出示了这样一个表格让学生们完成。

　　面对这个表格，学生们积极探索，认真寻找规律，最终探索出了任意多边形内角和公式。

　　有效的数学课堂，应当重视教学过程的探究性，并且兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养，创新能力的提高和个性塑造。学生在探究过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法代替的，它会增强学生探究的兴趣，能有效地培养学生的创新精神和创新能力，使学生在探究学习中爱上数学、学好数学、获得知识和能力。

　　三、借助多媒体有效提高学习效率

　　学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，课堂会乏味、缺乏吸引力，达不到教学效果。农村中学的学生对新生事物的接触较少，喜欢外面的世界，教师可借助多媒体，运用多种教学方法，增加相关资料，丰富课堂教学内容。如学习"数轴"和"平面直角坐标系"时，可以从网上搜集法国数学家笛卡尔的故事，给学生讲笛卡尔在数学史上的成就。学习"轴对称"时，通过多媒体给学生展示成轴对称的生活实例，通过动画展示蝴蝶的两个翅膀等等。

　　数学是一门基础学科，学生不可能处处亲自发现和独立探索就轻易找到答案，有些知识是统一规定的，这些知识需要在老师的讲解或引导下获得。如学习"一次函数"，"反比例函数"，"二次函数"的知识时，教师可以通过多媒体课件，用动画的形式，给学生展示函数的图像是如何画出来的，具有什么样的性质、特征等等。

　　运用多媒体资源，更易突出重点，突破难点，使数学课堂教学更有效。传统的数学教学中，教师为突破教学难点花费大量的时间精力，反复讲解，不但效果不佳，学生还易疲劳甚至产生厌烦情绪。而运用多媒体教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于农村中学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，我充分利用多媒体资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，把不易操作的实验活动过程进行处理，使它们生动形象地展现在学生的面前，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。例如：教学《三角形的三边关系》时，为了验证"三角形任意两边的和大于第三边"这一猜想的正确性。我利用《几何画板》来验证：拖动三角形的一个顶点，通过观察数据发现：无论三角形的形状如何改变，"三角形的任意两边的和大于第三边"。使几何教学更直观，更具有说服力。突破了"三角形的任意两边的和大于第三边"这一难点。 　　四、有效发挥学生的主体作用

　　由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，农村初中数学课堂教学中仍普遍存在"教师讲析为主"的教学模式、学生的主体作用没有得到很好的发挥，导致学生的主体性丧失，学生的主动性、独立性和创造性受到压制。但教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。二十一世纪的现代教育是一种充分尊重学生主体地位，呼唤学生主体意识，塑造学生主体人格，推动学生主体行为特征和能力发展的教育。因此，在课堂教学中，我力求让更多的时间给学生独立思考，自主探索，有时会发现学生真是天才，他们的思路和解决问题的方法是那么是新颖，那么富有创造力及创新能力。在这个过程中，我同时也得到提高和发展。

　　例如：在讲《三角形、梯形的中位线》一节中有这样一道例题：求证：顺次连结任意四边形的中点，所得的四边形是平行四边形。我在教学时设计了如下学生活动：

　　1.让学生画一个任意四边形，并连结四边的中点。（学生动手作图）

　　2.让学生猜想连结四边中点所得图形是一个什么样的四边形。（学生动眼观察、动脑思考、动口说出所猜结果）

　　3.学生验证猜想结果，思考证明的方法。（动脑思考方法、动口叙述思维推理过程）

　　4.学生板演解题内容。（学生动手书写）

　　5.推广结论：

　　A.什么情况下，四边形是菱形？

　　B.什么情况下，四边形是矩形？

　　C.什么情况下，四边形是正方形？

　　（学生思维发散思考并总结归纳）

　　通过活动，激发了学生强烈的求知欲望，学生积极主动参与到教学中，真正成为课堂的主人。

　　五、有效利用农村各种数学资源

　　农村生活是个巨大的宝库，蕴含着大量的数学信息，老师作为学习活动的设计者，要打破数学教材的束缚，开发和利用好生活资源，为学生创设生活化的情境，呈现农村学生所熟悉的、喜闻乐见的数学题材。

　　例如，我的数学课堂上就遇到过这种尴尬情景，随着一只麻雀从教室窗口飞过，学生们的目光一下子都像着了魔一样全体向右转。这时如果强行命令学生们将注意力转到课堂中来，其效果肯定非常差，因为这时学生的注意力都转到麻雀身上了。接下来我就用一两分钟时间来与他们谈论麻雀，结合数学图形上轴对称知识谈麻雀的形状，谈我们看麻雀的仰角等。通过这样的过渡与调节，既避免了强迫他们回过头来的情绪对立，满足了学生们的好奇心，又不失时机地渗透了其他相关的数学知识，一举两得。

　　又如我在上《概率》一课时，创设了"剪刀、石头、布"的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导学生利用已有知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到"概率"这个知识点的教学上来。

　　脱离生活的数学枯燥无味，只有生活才能赋予数学活力与灵性。数学教学资源其实存在于我们生活的每个空间中，存在于我们农村的每个角落，只要我们数学教师擦亮双眼，勤于思考、善于开发和利用，必会给数学课堂带来许多有趣、有效的农村教学资源。老师如果巧妙地把数学还原于耳熟能详的生活，数学知识一下子鲜活生动起来，充分体现数学生活化，使学生真切地感受到数学的亲切，学习的积极性高涨起来，课堂气氛变得非常热烈，学生们也趣味盎然。

　　当然，数学课堂教学还要重视学生的个性塑造，创造能力及创新能力的培养，重视师生的交往与对话，让学生享受学习数学的乐趣，从而提高数学课堂教学的有效性。有效的数学课堂应充满智慧和灵感，真正成为学生成长与发展的乐园。