理学论文：让良好的学习习惯点亮学生的数学生命

 　一、数学学习应着力培养的学习习惯

　　1.专心听讲的习惯

　　专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。可从两方面入手：

　　1.1培养学生边看边听的习惯。教学中的知识重难点及关键部分，要着重提醒学生注意，并注意观察教具演示过程，运算演示过程、重难点板书内容等。学生的视觉思维和听觉思维得到共同发展，并逐渐养成注意听讲的习惯，学习效率自然提高，学得轻松又愉快。[1]

　　1.2培养学生边听边想的习惯。我经常鼓励学生在课堂中边听边想，遇到不懂的问题或有不同的想法时，要主动举手提出，学会主动学习。对于学生的提问，我总是及时表扬，增强学生的求知欲和自信心，激发数学学习兴趣。

　　经过长期的训练，学生就会爱上数学课，认真看、仔细听，会思考，会用数学语言表达自己的数学思想。

　　二、培养良好的计算、运算习惯

　　计算、运算是人们正确认识客观事物的重要思想方法，是解决生活、学习、生产实践中实际问题的重要工具，是人们必须具备的基本能力。小学阶段正是培养学生良好计算、运算习惯的黄金阶段，一旦形成较强的能力，将终身受益。

　　1.加强口算、估算训练，掌握必要的计算技能

　　计算教学是一二年级数学教学主要内容，运用科学运算原理，进行口算训练，培养学生的计算能力。每天，我利用课前的短暂时间，给学生报20道口算题：整十数加减整十数（或1位数），两位数加减1位数进退位或不进退位，和一道10个几的连加、连减。这样帮助学生巩固加减法的计算，同时为后面学习乘除法的意义打下基础。为落实训练，我在班上建立合作小组，每组5-6人，每个学生轮流担任小组长。训练时间到了，组长发《口算本》，我报口算题，学生写，然后我批改小组长的本子，小组长批改组员本子，每天人人过关。这样坚持训练，学生掌握了正确的计算方法，口算速度、正确率大幅提高。激发了学生爱数学、学数学的学习兴趣。

　　在提高口算能力的同时，我还根据课标的要求进行了"估算"能力的培养。不时失机地培养学生的估算意识和初步的估算技能，鼓励算法多样化。

　　2.注重理解计算、运算法则

　　学生计算、运算出错的原因之一是对计算、运算法则理解不准确。教学中，我引导学生不仅关注法则的文字表述，还引导学生运用已有知识经验主动探索算理、法则形成过程，体会计算方法、步骤，再总结方法，认识法则，并展开对算理、法则的运用。

　　如：教学"100以内笔算加减法"，学生通过摆小棒，知道"不进位加、不退位减"时，列竖式要个位和个位对齐，十位和十位对齐。在此基础上，进位加突出个位满10向十位进1；退位减突出个位不够减十位退1作10再减。最后总结出"从个位加、减起"的计算法则。

　　三、多动脑思考的习惯

　　著名数学家华罗庚曾说"数学是思维的体操。"学生一旦养成积极动脑思考的习惯，就能体会到数学学习的无限乐趣。

　　1.要求学生积极思考老师和同学提出的问题，使自己的大脑始终处于活跃的思维状态中。我抓住教学中的重难点，在教学中善于提问，有层次的追问，启发学生思考，激发他们产生爱学数学，乐意探究，解决问题的热情。

　　2.利用形象的教具、学具，制作必需的教学课件，让学生从大量的感性材料中，通过用眼观察，动手操作等，进行综合分析、比较对照，找寻规律，逐步形成独立观察和思考的能力，从而建立清晰的数学概念，认识数学图形，理清数理关系，而不是死记硬背数学概念和公式。

　　四、独立做题习惯

　　作业练习是数学教学活动的重要组成部分，是课堂学习的延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。

　　1.作业要求具体明确，即作业做到认真、准确、完整。

　　2.指导学生仔细审题。审题能力是学生多种学习能力的综合表现。我在指导审题时，让学生寻找题中特点，思考计算方法，运用运算定律，选择最佳的解题方法。审题即思维，学生审题能力不断提高，成功感就越大，对数学学习就越有信心。

　　3.指导准确、规范的作业书写。作业书写格式很重要，一定要规范，能自动检查、订正。鼓励学生认真写作业，提高正确率，以严谨的态度对待数学学习。[2]

　　4.耐心发动，逐渐加速。会开车的人都有这样的体验，天气冷时，车打着火后要过一会儿才能快速行驶，一打着火就快速行驶反而会灭火的。一个人培养习惯也是如此，要循序渐进。一开始先朝着理想目标动起来。一次行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，便很了不起。久而久之，便习惯成自然了。

　　5.控制时空，适当约束。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。因此，在习惯形成的过程中，在学生的自制力还不十分强的情况下，应从控制学生的活动时间和活动空间入手来约束学生的行为。

　　6.偶有偏离，及时调整。学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在克服坏习惯过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求教师要严格监督，发现偶有偏离，立即做出调整。比如，发现字写得不规范了，发现上课时注意力不集中了，发现没有执行或没有完成学习计划了……培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。

　　古人说："习惯成自然"。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。