在小学数学中怎样应用对话教学策略

 在小学数学中怎样应用对话教学策略

在小學数学教学中应用对话教学的模式，可以丰富发展原有的数学教学模式，有效提高小学数学教学的效率。但是，就目前的情况来说，大多数的小学数学教师对于对话教学的认识深度还不够，在课堂上也出现不尽人意的地方，影响了教学的结果。因此，对小学数学教学中的对话教学研究很有必要。 
（一）对话教学的实际含义 
（二）开展对话教学的步骤 
二、小学数学对话教学实践中所存在的主要问题 
传统的教学模式是预先设置教学目标的，而在新课改的要求下既要重视预设性的目标也要关注生成性的目标，而小学数学对话性教学的主要价值取向就是生成性目标。这个教学过程的实现是以完成基本预设目标为基础，然后来实现动态的生成性目标。但是在具体的实践过程中教师并没有设置合理的对话形式。教育的技巧并不是说要对课程中的所有细节都有预见性，应该要根据课堂上的实际情况，设置相应的教学对话。 
小学数学对话教学的核心内容是师生之间和学生之间的相互平等，真正意义上的对话是建立在这种平等的关系之上的。学生在学习过程中应当具有同样发展的机会，师生在对话中要形成相应的平等感。但是在具体的实践教学过程中虽然有些教师明白应该与学生进行平等的对话，但是具体到行为上教师还是放不下教师的尊严，没有实现真正意义上的师生平等，只是实现了形式上的平等。例如，教师在教学过程中明白应该让每一个学生有平等表达的机会，但是实际教学中为了避免实现平等所带来的不必要麻烦还是按部就班地进行教学。 
在小学数学对话教学中应当有师生和学生之间的互动和交流，但是在实际的教学过程中很多教师由于太重视教学的自主性，忽视了讲授的重要作用，没有有效的对话方法。这样就会使学生无法对课堂知识有一个充分的理解。例如在二分之一的认识中，教师进行了下面的对话。师：将一个桃子平均分给两个猴子，每个猴子能够分到多少？生：每个猴子可以分到半个。师：应该怎么用数学语言来表达这半个呢7请同学们用自己喜欢的方式进行表达。生：学生各自进行表示。师：在同学们刚才所有不同的表达方式中有一个共同点，同学们知道是什么吗？生：所有表达形式的意思都是把一个桃子平均分成两份，并分给每个猴子各一份。师：对，一半的意思大家都理解了。那"一半"在数学中可以用那个数表示呢？谁到黑板上来表示？学生在黑板上写下以后再由学生进行讨论。在上述的案例教学中，教师只是要学生进行对话和探究，没有进行充分讲授，教师应该向学生讲授分数的读法和写法。因此，在教学过程中教师不能忽视了教授的重要作用，要使学生有效地进行学习。 
（一）学好教育教学理论，提升数学专业素养 
（二）做好课题的研究工作，提升教学水平 
（三）加强小学数学对话教学的经验和学术交流 
四、结语