浅析小学数学学习特点对教学的影响

 浅析小学数学学习特点对教学的影响

小学数学教学要高度关注小学生学习数学的特点，充分考虑小学数学学习特点对教学的客观制约性，只有这样才能从源头上减少教师教学认识上的模糊性和教学实践中的盲目性，从而保证小学数学教学过程沿着有利于促进学生全面发展的方向富有成效地推进。 
（一）小学数学学习内容抽象性和形象性的突出表现 
（二）小学数学学习内容抽象性和形象性的特点对教学的影响 
（2）教师要注重引导学生对数学知识实质性的理解。在对小学生授课时，教师要在结合具体实例的基础上进行抽象数学概念和定理知识的传授，帮助学生理解内容的实质，不要急于将所学的数学知识公式化、符号化，避免小学生对数学的学习陷入僵硬化的状态。 
（一）系统性和渐进性的特点在小学数学学习过程中的反映 
（1）小学数学的学习过程受小学生认识顺序的制约，小学生初次接触数学这一学科，有太多的不理解与不清楚，所以小学数学的学习必须按照由浅入深、由表及里、由难到易的过程去展开，但凡违背学生对数学知识认识发展顺序的一切教学都是不可能成功的。 
（二）小学数学学习过程的系统性和渐进性教学的影响 
三、小学数学学习方式的探索性和接受性 
数学学习过程是学生对人类已有数学知识再发现的过程，在这一过程中学生在教师的指导下通过多种途径对人类早已积累的有关数量关系和空间形式的知识经验进行探究发现或改造接受，内化为自己的知识经验。这个过程对学生来说就是一个创造与发现的过程，是学生对人类已有数学知识的再创造和再发现过程。探索性并不只是探究发现学习的特性，模仿学习和接受学习同样充满了学生的探索，探索性是存在于小学数学学习全过程并充分體现数学学习本质属性的一大特点。 
受数学学科特点和学生心理特点的制约，接受学习在小学数学学习中比其他学科学习中应用得更加广泛，可以说小学生的数学知识主要是通过接受学习掌握的。因此我们认为，小学数学学习活动突出地反映出接受性的特点，这一特点是由教学的传递性和接受性的本质属性所决定的。 
探索性和接受性特点对小学数学教学的影响主要体现在师生教与学方式的选择和应用上。它要求我们在教学中要根据所教数学知识的性质特点和学生理解这些数学知识的难易程度选择合适的教学手段，引导学生灵活运用多种方式学习数学，通过学习方式、教学方法和教学手段的有机配合促进小学数学教学过程的优化，让学生的数学学习获得最佳效果。 
小学数学的学习特点对数学教学有着重要的影响，教师应该针对小学生数学学习的内容、学习的方法以及学习过程中的特点来对小学数学教学方式进行不断的改进，选择最符合当前小学生特征的教学手段。在数学教学过程中，要对教学结构进行全面性的优化，合理地安排教学过程，激发学生学习的兴趣，促进教学质量的提升。