数学教师的“核心素养”

 国内外核心素养概念的理解。教师的核心素养就是能够帮助教师解决问题的核心感及态度的综合品质。作为数学教师就应该包括数学素养、教学素养、人为素养。三者相互依赖，相互促进，不可分割，就像稳定的三角形。努力提高自己的核心素养，从而推进学生核心素养发展。 
　　最近“核心素养”这个话题被炒得火热，通过学习，笔者对这一概念有一些肤浅理解。 
　　一、核心素养概念的界定 
　　（一）国外核心素养概念 
　　1997年，经济合作与发展组织，启动核心素养框架项目，从实用性概念取向上，对“素养”进行了简洁的界定：素养不单指知识与技能，它是在特定情境中、通过利用调动心理社会资源、以满足复杂需要的能力。在民主价值观与可持续发展的共同价值基础上以创造与责任为核心的高级心智能力，而这种心智能力是在后天的交往过程中习得的，在交往过程中，它又是跨领域和多功能的。（张华.论核心素养的内涵.全球教育展望.2016.第4期）2001年3月，欧盟理事会批准成立“教育与培训2010工作项目”，其核心是形成欧洲核心素养框架。其从具体功能的视角上界定核心素养：“核心素养是所有个体完成自我实现和发展、成为主动的公民、融入社会和成功就�I所需要的那些素养”。 
　　（二）国内核心素养概念 
　　2010年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了要“树立科学的质量观，把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，并以“以人为本”的角度，向我们的教育提出了“要培养什么样的人”的要求。2014年3月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念，它主要是从公民所应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的高度，明确指出课程方案和课程标准的修订应当根据学生核心素养体系，将核心素养放在深化课程改革和提升国民素质的关键地位，成为教育改革的核心理念。北京师范大学发布了《中国学生发展核心素养》的研究成果。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个部分，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。我国核心素养体系的提出为我国“要培养什么样的人”做出了具体的回应。 
　　二、教师核心素养的理解 
　　在教育中，核心素养指的是“教育应该培养什么样的人”。教育研究院副院长熊丙奇认为：“推进学生核心素养发展，需要教育有素养。”我认为，打铁还需自身硬，推进学生核心素养发展，需要教育有素养，更需要教师有素养。教师是落实核心素养的关键所在，可以说，有怎样的老师才能培养出怎样的学生。如同德国教育家第斯多惠所说：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人，谁要是自己还没发展、培养和教育好，他就不能发展、教育和培养别人。”教师要以自己的核心素养培养学生的核心素养。所以，在课堂、在业余时间老师要不断提高自己的专业素养和文化底蕴，才能让学生的核心素养在课堂扎根、生长。 
　　教师的核心素养就是能够帮助教师解决问题的核心感及态度的综合品质。 
　　三、数学教师核心素养的理解 
　　作为数学教师就应该包括数学素养、教学素养、人为素养。三者相互依赖，相互促进，不可分割，就像稳定的三角形。 
　　作为数学教师，首先，数学素养要高。什么是“数学素养”，通俗地说就是“数学功底”，你对于数学知识、方法、思路是不是了如指掌，能否能用数学的眼光看待问题。它是数学教师核心素养的根基。所以我们要不断的学习，不断提高。这样数学素养才高。 
　　其次是，教学素养要扎实。什么是“教学素养”，通俗地说就是“教学功底”，它是教师核心素养的关键。应该包括理解、设计、实践、设计。我们教学的主阵地是课堂，而要想上好课，首先要备好课，但备课可没有想象中那么简单。备课首先要做到两点――理解学生，理解数学。理解学生的已有认识水平以及可能遇到的认识障碍；理解数学，知道知识的本质什么？如何整体把握教材，系统设计等等。在读懂学生，读透教材的基础上，方可进行教学设计，当然这中间要注意的地方也颇多。最为重要的是落实到具体的教学实践中，这又是考验教师素质的关键环节。因为课堂上的生成和预设很难达到准确无误的统一，甚至当初设想的“完美流程”，在课堂中会被学生多样化的思维支离得“七零八落”，怎么办？随机应变，这简单的四个字，对于任何一位老师来说都是一项挑战，挑战你的知识水平，挑战你的教学方法，挑战你的教学智慧，挑战你的心理素质。总之，这其实是最能反映一个教师的教学功底的一环。 
　　最后，我们仍要落实到“人”上，因为我们的学生是一个个活生生的“人”，一个个有思想的“芦苇”。要在儿童人格成长中烙下数学的印记：学做真人；守规则，懂自律；坚守责任；拥有毅力；学会自省。这5个数学的印记对学生的影响是永恒的，不仅仅体现在思考数学题的时候，其实也是在学做人做事的道理。这就是教师的人文素养。它应该是教师核心素养的灵魂。 
　　因此，我们数学教师要不断学习，勇于探索创新，努力提高自己的核心素养，从而推进学生核心素养发展。