基于应用型人才培养目标的独立学院商科专业实验实训中心建设研究

 　摘 要：独立学院对促进中国高等教育发展和完善具有重要意义，不但满足人们强烈的高等教育资源的需求，同时也扩大了优质教育资源的分布，独立学院在发展过程中既有优势，也存在着较大的劣势，即独立学院的定位问题。本文基于应用型人才培养目标研究了独立学院商科专业实验实训中心在满足独立学院教学目标中的重要性，认为应该扩大实验实训的内涵，实现校内、校外双层训练机制的有机结合。 
　　关键词：独立学院；应用型人才；实验实训中心 
　　中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2018）08-0132-02 
　　独立学院是中国高等教育发展进程中的一项重大改革，早在2007年，第十届全国人民代表大会上的《政府工作报告》就指出，应该大力发展职业教育，原因在于，随着中国工业化的进程快速发展，大量的岗位急需技术、管理、操作等方面的应用型人才，而职业技术教育无疑为中国高等教育指明了方向。 
　　实践中，独立学院面对着内外部的诸多风险，并且，作为一个依托母体高校的办学机构，无论是发展历史、办学条件、师资力量、硬件建设、软实力等方面不但与母体高校有较大差距，就是与职业技术学院相比，也存在着办学条件较弱、办学思路不明晰的问题，并且，除了硬件条件的限制，学校的核心资源也就是教师的水平、数量也不能满足教学需要，一般情况下独立学院的师资力量构成往往是刚出校门的毕业生和已经退休的老教授，新教师未经培训即直接上岗，而老教师虽然经验丰富，但在具体教学过程中还存在着很大的约束，因此，如何实现独立学院的应用型人才培养目标，对独立学院而言是巨大的挑战。 
　　一、 独立学院商科专业人品培养目标 
　　在人才培养目标实践上，商科实验实训中心无疑是非常重要的载体，因此，完善实验实训载体建设，对实现独立学院应用型人才培养目标具有非常重要的意义，那么，独立学院商科实验实训中心的定位、建设思路到底该如何进行？本文认为，应该依据商科专业培养目标构建大商科实验实训中心，主要依据如下，首先，独立学院培养目标的设定必须要和传统本科院校、职业技术学院的培养目标分离开来，否则，就无设置独立学院的必要，以商科专业为例，一般在培养目标定位上，培养具备管理、经济及人力资源管理知识，较强的学习能力、实践能力、管理能力、创新能力，能胜任中小企业和其他企事业单位人力资源管理岗位的创新型、应用型本科人才。也就是说，独立学院培养的学生应该明确将自身定位在服务中小企业发展的目标上，而不是一味地以大企业、外企甚至是政府部门的公务员等为主要目标，当然不可否认的是，独立学院的毕业生也有大量的学生考入了国内外高等学府继续深造，也有的进入政府或者一些大型企业，但是和全部学生数量相比，比重较低。 
　　独立学院的学生综合素质情况，入学成绩较低，因此，在人才培养中不能照搬母体高校的培养目标，而应该注重的是实践能力，以达到知识结构合理、实践能力突出的结果，既然说是实践能力突出，并不意味着弱化理论知识体系，而应该说明的是在并未降低理论知识的前提下强化实践训练，比如商科类专业，应该根据培养目标，遵循人才成长和专业教学规律，构建“理论+实训+实践”的人才培养模式，在人才培养方案中安排了2/3的学时学习理论，强化学生基础理论能力，1/3的学时用于实训和实践，设置了专业主干课和专业任选课，并逐步增强实践课程比例方能真正成为独立学院商科专业的最终目标，具体逻辑如图1所示： 
　　二、 商科类实践实训中心��建思路 
　　围绕“理论+实训+实践”的培养模式，人力资源管理专业积极开展教学内容、课程体系、教学方法、教学手段和考试方法的改革，构建了科学的理论课教学和实践教学体系。坚持“基础扎实、强化实践、重在应用”的人才培养理念，以构建科学的课程体系为基础，深化教学改革。面向市场和社会需求，全面加强专业特色建设，夯实基础、拓宽专业面、注重素质教育和应用型能力培养，以增强毕业生适应性。而构建商科类实验实训中心必须建立在大商科、大实验实训中心的基础上，独立学院的商科类学生必须走出去，不但参与实训，还应该参与实践，以强化实践应用能力，在校内既可以作为学生，还可以作为职员，以减少从学生到职员之间的跨度，从而实现学生走上工作岗位即能全程参与各项工作的目标。 
　　（一）狭义的实验实训中心建设 
　　狭义的实验实训中心建设指的是学校内部的各项硬件设施，比如各种实验实训室，以商科为例，应该包括财务实验室、国贸实验室、人力资源管理实验室等，结合各种教学软件形成较为系统的实验实训教学模块。 
　　实训部分，实训既可以包括实验部分，也包括课程实训部分，在强化实践的前提下，应该将理论课程进修分解，部分课程完全可以将实践环节补充到教学环节中去，比如以西方经济学为例，那么应该设计调研类题目，在讲述产品定价模型时，可以以此为例，让学生能够到社会中去参与实践调研，而调研对象的选择上应该较为丰富，比如学校周边的小超市、小饭馆，甚至是快递公司，一些商业卖场，比如大型超市等，这样既讲解了理论知识部分也完成了学生的实践部分。其次实训部分可以完全在室内进行，比如以财务管理类专业为例，在构建财务管理实践教学体系时，可以考虑对同一个实验对象分别进行模拟与实际操作的结合，即可立足于一个实验对象按照真实的会计核算、财务管理、审计业务以及电算化对数据的要求来设计一套完整的实践教学体系，这样可以促进财务管理教学改革的发展。 
　　（二）广义“大环境”下的实践实训中心 
　　强化各种考核机制，促使学生走向社会，即与真实企业合作，从仿真实训到真实实践，促进学生“准员工化”，教师“准教练化”发展，实现“学生”与“员工”角色融合，学历证书与职业技能证书融合、课堂教学与工作场所融合。依托各种服务平台、培训基地、SYB创业教育中心等，尽可能实现与地方政府、企事业单位的“无缝对接”。以“大商科”为基础，突出人才培养的复合型，以实践教学改革为重点，突出人才培养的应用型，充分利用校内外实习实训基地，实现学生和教师双向锻炼。 　　同时，强化学生其他实训实践环节，比如实施全程导师制、科研综合训练（课程论文、毕业论文）、江苏省高等学校大学生创新创业训练计划、第二课堂、学科竞赛活动、社团活动，达到提升学生综合能力和创新实践能力的目的；依托校内外实习实践基地，通过校企协同，与京东公司合作，将企业搬进校园，利用校企合作的契机和动力提升学生参与实践的积极性，利用校外实习指导教师、邀请企业人力资源部人员到校讲座等方式，探讨校企合作协同培养应用型人才的创新路径。 
　　三、 商科类实践实训中心的建立与考核 
　　商科类专业社会应用性强，必须强化考核，但是具体如何做，这是一个值得研究的话题，学生的培养体系建设不能离开社会实践，但是如何实践、如何组织、如何考核，必须将上述体系建设更加完善，才能真正实现独立学院应用型人才的培养目标。 
　　首先，是成立产学研结合的教学指导委员会。本专业能结合社会经济发展实际，科学制订教学计划，突出实践教学，鼓励个性发展，培养基础扎实、适用面较宽、综合能力较强的专业应用人才，聘请企业一线人员成为兼职教授，负责指导专业建设，评审人才培养方案并提出建议，安排学生到企业相应岗位实习等，促进人力资源管理专业建设、改革和发展。 
　　其次，继续完善教学体系，形成真正具有核心竞争力的组织和考核评价体系，教师的授课场所不能严格限制在教室，而学生的学习场所也应该扩大到车间，结合团队作业、理论讲解、实训实践，甚至是毕业论文中也不应该模仿传统的毕业论文写作，原因是作为社会科学，传统的毕业论文重理论而轻实践，比如可以让学生自由组合，形成解决实际问题的实践小组，积极聘请企业一线工作人员作为导师，实现了实践人才培养的目�恕� 
　　最后，强化实践，不但要“请进来”，还要“走出去”。进一步加大专业实践教学条件建设的经费投入力度，一方面，在原有的实训中心基础上，本着“大商科”的原则，计划在校内新建综合性、现代化的经管综合实训中心，融人力资源管理、金融、物流、会计等实习实训于一体，着力提高应用型人力资源管理人才的复合度。实施“旋转门”制度，不但要鼓励教师走出去，也要请进来，通过设计科学合理的考核指标和激励机制，鼓励教师到企事业单位挂职、跟班进行实践锻炼，教师能够深入一线，深刻领悟实践中的真实需求，才能更有针对性地开展工作，而“请进来”，主要是具有丰富经验的企业一线管理人员，具有非常高的实践操作技能，学生在掌握理论的基础上进行实践，以达到更为深刻的领悟。 
　　四、 实践实训中心建设可能存在的问题 
　　正如上述分析，独立学院成立时间较短，师资力量薄弱是较大的短板，存在问题是对课堂教学改革的认识与实践尚显不足，主要表现：一是以学生为中心的课堂改革理念还未完全树立，不同程度存在根据教师来安排课程和组织教学内容的现象；二是目前教师职称晋升体系仍以科研为导向，不少教师特别是青年教师迫于晋升职称的压力，将工作重心放在科学研究方面，参与教学改革的积极性不高。 
　　主要原因：一是实践教学项目来自生产实际的项目不足，并且在教学大纲里实践项目的更新率也不高；二是实验技术人员队伍建设与应用型人才培养的高要求不相适应，实验技术人员职称及配备不足，难以适应实践教学要求。 
　　应该建立科学合理的教师教学评价体系，将教师的工作绩效由单纯地看重教学工作量向质和量并重转化，将教师从事课堂教学改革的成果纳入教学评价体系中，对不同课程类型的教师建立不同的评价标准。 
　　参考文献： 
　　[1]王礼贵，国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践[J].实验室研究与探索，2011，30（2）：99-100，148. 
　　[2]钱方明，地方高校经济管理实验教学示范中心建设的若干问题探讨[J].实验室研究与探索，2008，27（12）：19-21. 
　　[3]雷鸿斌，地方高校商科实验教学示范中心建设研究[J].实验技术与管理，2016（8）：147-150. 
　　作者简介： 
　　彭晓炜，男，河北保定人，南京师范大学泰州学院商学院教师，实验师。