管理会计在应用型本科院校的教学改革

 摘要：随着我国经济的发展，财政部全面推进管理会计体系的建设，促进财务人员转型，然而，应用型本科院校还普遍存在着重财务会计轻管理会计的思想，培养出来的管理会计人才还不足以满足企业的发展需求。本文针对应用型本科院校管理会计的教学现状，提出了与企业发展需求相适应的教学目标，改革教学方法，加强对应用型人才的培养等建议。 
　　关键词：管理会计；财务转型；教学改革 
　　一、引言 
　　随着科技的发展，人工智能可以取代财务人员进行基础的财务工作，面对财务机器人智能化的趋势，财务人员的转型升级势在必行。2014年，财政部推出了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，财政部大力推进管理会计的发展，将工作重点转移到管理会计体系的建设上来。中国企业的会计人员也形成了一股转型共识。很多会计人员越来越意识到，未来只懂得财务会计的人竞争力会越来越弱，管理会计将成为会计人员的重要竞争力。但是管理会计在应用型本科院校的教学依然没有收到重视，还继续采用传统的教学方法，培养出来的应用型人才却无法满足企业的切实需求，因此，应用型本科院校的管理会计课程急需改革，以适应企业的当前需求。 
　　二、应用型本科院校的管理会计教学现状 
　　1.教学目标与企业实际需求脱离 
　　根据2016年国家红头文件，财政部印发《管理会计基本指引》促进经济转型，基本指引中指出管理会计应该从战略角度出发，有效运用预算工具、成本管控手段以及资金运作方法，有效协助企业业财融合，降本增效。企业对于管理会计人才的需求缺口日益渐增。实际上，每年高校为企业提供的会计人才很多，但符合企业真正需求条件的并不多，不少应用型本科院校培养出来的会计专业本科生，理论与实务严重的脱节，走出校门后仍需要借助社会培训机构进行二次回炉。因为高校在设定管理会计的教学目标时只注重基本理论知识的培养，忽略了对学生创新和管理思维的培养，使学生缺乏对企业实际问题进行分析和应对的能力，教学目标与企业实际需求的脱离导致应用型本科院校培养出的应用型人才无法真正胜任企业的管理会计工作。 
　　2.教学方法单一 
　　应用型本科院校对管理会计的教学依然采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生自学为辅，进行满堂灌的教学方式，导致学生课上吸收的知识只有教师讲授的四分之一，整个授课过程无法全程引起学生的兴趣，培养出的学生也缺乏分析问题解决问题的管理思维和应变能力，影响了管理会计对实际工作的指导作用。目前，尽管一些教师采用了微课、翻转课堂等新颖的教学手段，也只是针对个别章节，实施的范围不够广泛，形成的影响力也不够深入，无法切实提高教学效果。 
　　3.课程内容陈旧，与其他学科内容交叉 
　　在当前，会计人员创造价值的战场已经转移，战略决策支持和运营过程管理与控制才是最产生价值的领域，要培养管理会计人才，需要学生掌握的不仅仅是财务方面的知识，还要涉及到企业管理的很多方面。纵观管理会计的教材，不难发现其章节都大同小异，包括成本性态、本量利分析、预测分析、短期经营决策、投资决策、全面预算、标准成本法、作业成本法、责任会计等内容。教材中的内容过于陈旧，与新常态经济形势下的要求相背离，无法满足企业对综合型管理会计人才的需求。并且管理会计的内容与财务管理和成本会计的内容存在严重的交叉现象，比如预测分析、投资决策、全面预算的内容在财务管理课程中学生已经进行了学习，而标准成本法、作业成本法等内容又与成本会计的内容重复，分别教授这些课程的教师如果没有进行沟通或者沟通不畅，极易导致不同授课教师对交叉内容的忽略，使学生不能扎实掌握基础知识；也很可能导致不同的授课教师对交叉重叠的部分都进行了详细的讲解，浪费了时间和资源。 
　　三、应用型本科院校的管理会计教学改革建议 
　　1.制定与企业需求相适应的教学目标 
　　所有课程的开展都要以教学目标为中心，通过需求分析确定课程目标，选择教学内容，对教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订等，以最终达到课程目标的整个工作过程。应用型本科院校在设置教学目标时都应该从企业实际需求出发，围绕企业的财务转型要求，制定相适应的管理会计教学目标。目前，市场上存在300万管理会计人才的缺口，企业转型管理会计已是大势所趋，越来越多的企业开始将管理会计应用于日常管理中，这就意味着由上而下确保