农村学校初中物理教学现状的调研

 【摘 要】农村教育问题在当下得到社会广泛的关注，农村中学课堂教学关系着核心教育思想能否得到贯彻和执行，决定着许许多多农村初中生的物理核心素养的培养，决定着农村学生的未来，笔者对此进行详细的研究和探索。 
　　【关键词】农村�W校；教学现状；调研；教科版 
　　物理核心素养是学生经过物理教育过程中逐渐具备社会所需的科学特质。初中物理课程主旨是让学生形成物理基本观念，养成良好科学思维，学会科学探究，培养正确的科学态度和责任。农村教师能否对核心素养有充分认识，决定着农村学生是否可以培养为符合时代要求的人才，对此笔者作为一名支教的老师，转进农村学校对初中物理课堂进行调查研究，通过对农村学校教学现状的调研，希望可以帮助大家很清楚的了解到农村物理课堂的缺漏之处。 
　　一、课堂教学现状 
　　笔者在农村学校听课，教研，发现乡村教师很多教学方法中没有体现核心素养的精神，核心素养要求学生形成物理基本观念，养成良好科学思维，学会科学探究方法，培养正确的科学态度和责任，笔者对此一一举例： 
　　（1）课堂内教与学双边活动的情况：教师讲课的时间仍在35分钟以上的占总调查课时的78.5%；学生活动时间在15分钟左右的占25%，核心素养要求下，我们要培养学生的科学研究方法，而初中教师还是一言堂的局面非常多，初中物理很多具实践性的物理实验，只有很少的实验带领学生在实验室教学，对于物理知识如果只是一味的课本的讲解，学生对于知识的理解，可想而知。笔者询问一些教师，教师给出以下原因：实验器材过于陈旧，能够使用的器材少而且，由于师资力量的不足，很多教师代的是非专业的课程，有些科目就由班主任代上。硬件设施落后是目前农村教育一个最普遍的现状。 
　　（2）初中物理课堂学生对物理学习兴趣没有调动起来，学生没有意识到物理学的有趣，这种状况的出现有很多原因导致，比如：1.教师的教学质量，2.教师对物理的理解。3.学生的生活原因等等。教师教学质量也有很多的问题，在新时代培养学生物理学科的核心素养要求下，我们要减少以往的传统教学，死磕课本的知识，我们要让学生去生活中发现物理学的内容，物理学的知识。而农村教师很多没有意识到这一点，课上依旧是传统的讲练，学生的兴趣在重复无聊中把耐心磨光了。4.我们要了解学生学习物理学的目的，这也是教育部想要传达给教师的目的：让学生有科学的意识。农村教师课上对这方面知识的传授非常少，这其是有悖于物理学课堂的核心目的，这一点要非常重视起来。5.农村学生中有很多学生家庭困难，或者父母外出打工，很多学生状态非常蔫，丝毫不像是朝气蓬勃的初中生，笔者询问得知，有很多学生放学后要干很多活，例如：回家要自己做饭，而且还要照顾生病的长辈等。这也是社会需要注意到的一个现象。 
　　（3）教师面向全体学生提问及回答情况：只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案就算过了占总调查课时的72%；如果学生回答不上，教师就再问一遍“是什么呢”后就自问自答的占总调查课时的80%。农村物理课堂学生的回答问题的热情非常不积极，大家对于课堂没有参与感，这种氛围其实有很大的问题，理念陈旧。总认为“师徒如父子”，教师的言行总是正确的，学生就得听教师的话，就得按教师的要求去做。总认为“严师出高徒”，对学生严格要求才会提高教学质量，才会培养出人才。在新时代物理核心素养下，培养正确的科学态度：清楚认识到学习科学的本质，对自然环境，科技，环境等等事物形成对科学与技术的责任心。在学习中形成敢于质疑，勇于探索，善于反思的精神，反思的精神，质疑的精神没有得到体现。 
　　（4）笔者调查过程中发现，班级内仍旧有按照成绩排座位的陋习，笔者小时候的教学就是这样，谁的成绩好，谁可以坐到前排，成绩差或者教师不喜欢的学生就坐到后排，我们都知道这样的行为会狠狠的伤害一个学生的自尊心，甚至影响孩子的前途。教师通过这样的安排，导致班级内有很多物理学习困难生，这些困难生以后多办会面临初中就辍学的情况，如果不及时的对这些学生做出补救措施，这些学生的流失对于社会是非常大的一笔损失。