关于初中思想政治试卷讲评课几点认识

 　【摘 要】试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。对于学习知识，纠正错误，规范问题，提高学生解决思想道德问题的能力至关重要。 　　【关键词】初中思想政治；试卷讲评；探讨 
　　一、初中思想品德试卷讲评课教学模式的意义 
　　试卷讲评课教学模式是在一定的教学理念和教学理论指导下建立起来的一种相对稳定的课堂教学计划和方法体系。这是教学理念和教学法的体现。而试卷讲评课是一种形式特殊、针对明确的复习课，它不仅对学生知识的掌握和技能的培训起着矫正和规范作用，而且可以有效地巩固和增强所学知识。 
　　二、试卷讲评课的切入――统计分析 
　　高质量，高质量的试卷讲评课的前提是科学和完整的准备工作。俗话说：“兵马未动，粮草先行。” 
　　首先仔细检查试卷，全面掌握试卷。仔细审查的目的是正确无误地批阅好学生的试卷，我们还可以在试卷上给学生一些书面启示。我的做法是在每一次阅好试卷后，都以批注的形式在学生的错题旁圈、点、划……写提示、写警示、写告诫、写勉励……，这样既彰显了老师的态度，又在暗示着学生以认真求真的态度对待每一次考试。 其次，科学统计，定量定性分析。每堂试卷讲评课的原始统计资料要科学、精准，不能粗枝大叶。我们可以借助读卡机解决客观题的错率统计，这有效达到了科学统计的目的，使学生能够提前适应中考和应答卡的要求。主观错误率的统计，一是可以动手的教师，二是不能影响学生在学习的前提下，和一些学生协作统计，在协作中不仅可以增强师生的情感，还可以锻炼了学生的实践能力。 
　　数据仅反映现象。我们还必须通过现象来看待本质，并做好数据方面分析统计。首先，我们必须量化整体绩效，围绕优劣，激励鞭策；其次，要定量分析得失情况，以便凸现典型，补救矫正：最后要定性分析失分原因，以便把准脉搏，对症下药。 做足、做好了前期的统计分析工作，“手中有粮”就会“心中不慌”了。但在试卷讲评课的实践中，必须以教师为主导，以学生为主体，纠错答疑、典型剖析，这样才能达到讲评课矫正、规范、完善、强化学生知识掌握和技能实践的功能。 
　　三、以培训为主线，以学生为主体 
　　老师在试卷讲评时，应力争改变“一言堂”的现状，真正树立以学生为中心的思想，鼓励学生积极参与试卷的讲评，让学生答出更多令人兴奋的答案，教师可以用投影法展示，并要求学生讲解是如何思考的。对于学生普遍犯的典型错误，也请学生说说当时考试是怎么思考的，另外，可以组织学生进一步的讨论比较模糊的问题，让学生在思辨中提高认识。 
　　四、重点关注纠错答疑、典型剖析试卷 
　　高质量的初中思想政治试卷讲评课的重点和关键是纠错答疑、典型剖析。重点和关键是老师对学生个体存在的错误和疑难，通过适当点拨和巡回答疑，引导学生合作探究和辨别分析，强化正确信息，分清错误症结。典型剖析错误普遍、失分较多的试题，既要分析错误的原因，又要探索纠正的方法：既要归结答疑的要点，又要指导答题的规范。“纠错答疑、典型剖析”必须充分发挥学生的主体作用 在很大一部分学生眼中，初中思想品德是一门重要或次重要的小学科，为此，无论是在新授课，还是在复习课或讲评课中，我们一定要发挥学生主观能动性，以下是让如何做到学生愿学、乐学的做法：首先有意识地让学生去进行独立学习。对于一些粗心，紧张或记忆力差的错误，我给学生5到10分钟的课时，让他们改变自己的主题，查看书籍，或与同学讨论。并进一步得到答案。为了避免将来出现类似情况，学生找不到有效的答案方法，然后教师通过提问和检查方法询问下一个问题。其次尽可能在课堂上让学生展示自己的思�S过程。在教学过程中，在教学过程中我们经常发现有些学生会在同一个（类）知识上犯同样的错误，其实那不是老师没讲清讲透，而是学生没有内化老师的解题思路。为避免这种情况，老师必须让学生把做题的思路说出来，以确定地把握住学生的错因。只有让学生展示思维过程，才能了解学生在哪一环节失误，老师才能有针对性的点拨、对症下药，才能达到事半功效果。 再有，“纠错答疑、典型剖析”必须充分教师发主导作用 在这一环节中，教师作为主导者，在讲评试卷中尤其要注意以下几个方面： 主观题答案的规范性。 一是要把标准答案的“标准”准确无误地传递给学生，尤其是期中、终考和模拟考的标准答案一定要让学生清清楚楚，一目了然。在讲评中我们可以把一些特别重要的标准答案以板书的形式呈现在黑板上，这看似浪费时间，实可以让学生直观的感受到标准答案的规范、标准，从而感悟命题的标准、规范，进而在考试中自觉形成规范化、标准化地去审题和解题。 二是注意提醒学生答题的规范性，避免因字迹潦草、不按要求答题等非智力因素而失分。 
　　五、讲评要回归课本 
　　初中思想政治的试题是“题在书外”，但万变不离其宗，是“根在书内”。所以老师在讲评中一定要注意回归课本，把试卷题目考查的知识点是什么，在课本的什么位置、在大纲中居什么位置等定位回归到书中的那个知识网络，夯实是基础。 
　　六、做好评论后的工作 
　　试卷讲评是一个学生和老师之间互动的过程。这是一个不可分割的有机统一体。通过“评后思”，教师进一步了解后续教学中应注意的问题，以提高课堂效率。以及如何提高课堂讲评效果。同时，教师还应引导学生学会自我总结，自我评价，自我验证和自我组织。教师再讲解完一道题后，教师不应急于讲评下一个问题，让学生有时间进行反思。体验有何收获。同时，教师在讲评完试卷后，必须总结教与学的成败。不仅要积累经验，还要通过考卷来回顾教学前期的薄弱环节，知识误区，易错易混点复习，总结反思，为以后的教学测验积累素材，提供活水。同时，教师在完成试卷讲评后，应让纠正学生试卷，分析错误答案的原因。然后仔细设计一个有针对性的练习，帮助学生掌握他们所学的知识。对于学生方面，要整理错点集，学生做错一道题时往往不是全错，真正错的可能只是解题过程中的某一个点，因此，学生应该找出那个点，并作出详细的解释，这些归纳会让学生在以后的复习中更加有针对性。没有总结就没有提高，学生要养成考、评后书写总结的习惯，着重分析解题错误的主要原因及防止的措施，并落实到今后的学习中。