移动智能终端在基础护理学教学中应用的实践与探索

 关键词】 移动智能终端；基础护理学；实践；探索 
　　【中图分类号】 
　　R181.3+2 【文献标志码】 
　　A 【文章编号】1005-0019（2018）21-150-01 
　　1 前言 
　　基础护理学是研究临床护理的基本理论、基本技术的一门学科。传统的教学模式是老师讲解，学生听讲，在实验课采用教师示教，学生观看后分组练习，教师指正。存在的问题有：无法对理论课薄弱环节再次听讲、一个学生的提问会占用所有学生的时间、实践技能演示观看次数有限等，从而影响学生的学习热情和学习效果。 
　　移动智能设备（Mobile Intelligent Device）是近年来兴起的一类电子产品，具有携带方便、随时联网且功能强大的特点，在大学生中已经普及，且深刻地影响着学生们的日常生活[1]。移动智能设备进入课堂已不可改变，此时积极、合理将移动智能设备纳入教学活动以求提高教学效果已经成为我们需要面对的一个新课题[2-4]。本研究中，我们将移动智能设备纳入基础护理学理论及实践教学活动中，培养了学生的主动学习习惯，增进师生交流，取得了良好的教学效果，提高了基础护理学课程特别是实验课的教学质量，现将结果报道如下汇报如下。 
　　本研究表明：合理使用移动智能终端能够在一定程度上提高实验操作技能成绩。具体方法是：将我校2016级高中起点的护理专业学生277人作为研究对象，其中观察组131人，对照组146人，2组入学成绩无显著性差异。 
　　（1）对照组。2015级护理1、3、5班， 3 个班共 146 人，采用传统教学方法。 
　　（2）观察组。2015级护理2、4、6班，共131人，配合使用移动智能终端。 
　　2 方法 
　　（1）对照组教学方法。采用教师示教―小组练习―教师纠错―技能考核过程。学生练，教师纠正。 
　　（2）观察组教学方法。老师提前将护理操作视频及上传到QQ群文件，让学生自行下载视频；课堂上观看老师示教，学生分组练习时可以对照视频自行练习，相互纠正，在练习期间由同组成员用手机拍下操作过程并与教师操作视频相比较，发现不足并不断改进。 
　　（3）统计方法。在2018年毕业技能考核中，选取静脉输液、口腔护理和导尿技术3项操作进行考试，并将考核成绩进行统计分析，得出结论。 
　　3 结果（见表1）