摘 要：随着信息技术和多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术应用于教学万兴未艾，而利用多媒体电子教室软件进行信息技术教学则是近几年来新兴的一种教学手段。本文分析传统信息技术教学存在的问题，介绍在机房中利用电子教室软件系统进行教学更能激发学生的学习兴趣，提高教学效率，并结合实例说明在信息技术教学中使用电子教室系统可提高教学质量。
关键词：信息技术；多媒体电子教室；教学质量
一、传统信息技术教学存在的问题
1.在普通教室上信息技术课存在的缺陷
在普通教室上信息技术课，只能通过在黑板画图的方式来讲授信息技术知识点的操作步骤和过程，具体的操作方法只能通过教师的语言进行描述，缺乏形象性。例如，讲授表格制作，只能在黑板上画出表格，具体的操作过程无法演示。至于表格转换的操作只能口头介绍，要等到上机操作的时候才能教操作方法。这样教师费心费力地教，而学生却不知所云，不可能掌握具体的操作方法，教师讲授时间长，而效果不好，效率低，因此增加非上机课时，并不能达到预期的教学目标。
2.在多媒体教室上信息技术课存在的问题
有些学校在多媒体教室上信息技术课，这样可以把操作过程演示清楚，但是在演示具体操作时，由于画面较小，只有前排的学生能够看清楚，而且学生课后不能及时上机练习操作，他们会很快忘记部分细节性的内容，这样无法达到满意的教学效果。
3.在普通机房上信息技术课存在的问题
在普通机房上信息技术课，教学组织困难，难以控制课堂。例如要教一个具体的操作，教师要分批演示教学，这样同一个班的学生学习过程有先有后，而教师要重复操作演示多次，经常无法照顾到所有学生，而且教学进度慢，效率低，教学质量得不到保障，教学效果也不能让人满意。
二、多媒体电子教室系统进行教学的优点
多媒体电子教室可以进行广播教学即实际操作的过程同步地广播给学生，比较直观、具体、生动，所以学生能与教师的教学活动同步，同时利用电子举手和学生演示功能，又能充分地调动学生学习的积极性，使得他们主动参与教学活动，通过学生讨论，让学生学到新知识。
下面本人设计了一堂“Flash动画制作――引导层运动”的教学案例，来加以说明利用多媒体电子教室进行教学优化信息技术课堂教学质量。
在本次课前，我准备了几个有趣的动画，有猫捉老鼠、蝶恋花、地球公转等，他们都有一个共同的特点，即运动的轨迹都是曲线的。可在上课时播放给学生看，由此引入本次的教学主题――曲线运动（即引导层动画）
1.黑屏肃进 进入角色
开始上课时，让学生机黑屏，在黑屏显示下，老师可通过自己机器设置一些具有亲和力的文字显示在学生机上，如：“现在开始上课，请安静！”、“让我们共同努力！”这样既可吸引学生的注意力，起到一种先声夺人的作用，又可使学生很快进入角色。实际教学过程中，也可随时出现类似的提醒语名，如“请大家注意啦，现在由3号同学为大家演示。
2.屏幕广播 激发兴趣
老师广播方式一般有全屏广播，区域广播，学生使用窗口模式接收老师全屏广播和老师指定窗口广播等几种广播方式。正式上课时，教师利用全屏广播功能，向学生展示一个小型动画，地球公转，动画效果为“地球”沿着椭圆形的轨道围绕着太阳旋转。通过作品展示激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。
3.学生演示 声音广播
采用“学生演示”的方式，由教师提供事先准备好的“太阳”、“地球”等图形元件，让几位学生来演示制作动画，全班学生或小组学生进行观察。在学生演示的过程中，教师通过多媒体电子老师的“声音广播”功能，及时对学生演示过程中的一些不足之处进行点评和纠正。可以先学生尝试操作方法，等某几位同学自己学会了操作过程后，让他们逐个演示操作过程，其他学生观察，共同探讨。
4.广播教学 发挥主导
学生经过探索后，已经大体了解了动画制作的一般过程，但对引导线的使用未必完全领会，并且操作过程也较生疏，这就要求教师发挥指导，教师进行广播演示就显得非常必要，这时可充分利用多媒体电子教室的“广播教学”功能，演示如何制作引导层运动动画。
操作过程如下：
a）创建一个引导层。
b）利用铅笔工具绘制曲线（本例为一个绕地球的随圆形）
c）单击引导层的第35帧，按F5插入帧，将时间线处长到35帧。
d）锁定“引导层”。
e）选中“地球”层，单击第一帧，拖动地球元件，将地球元件的中心与运动引导层曲线的起点对齐。
f）在时间轴面板上单击“地球”层的第35帧，按F6插入关键帧。
g）拖动地球元件，将地球元件的中心与运动引导层的曲线终点对齐。
h）在“地球”层的帧编辑区，单击右键，在弹出的菜单选择“创建补间动画”命令。
i）保存动画，按快键键Ctrl+Enter，预览动画效果。
这样，通过学生观看教师的演示，可以形成一种全面、正确的操作方法，对于自己操作过程中出现的一些问题也会迎刃而解。
5.监控转播 增强互动
经过了学生探索，教师演示的过程，教师可以放手学生自己去实践操作，教师则可以利用电子教室的监控转播功能，随时随地掌握操作过程，一旦发现学生操作过程中的问题，马上可以进行远程控制或广播教学，对学生进行个别辅导，也可以进行屏幕转播，把一些问题向全班说明，对于一些共性问题，教师则可以利用课堂讨论功能，积极引导学生进行分析讨论，最终得出正确的方法。这样，一方面培养了学生自主操作的能力，另一方面也培养了学生分析问题，解决问题的能力。
6.知识迁移，学以致用
在学生掌握了制作引导层运动的基本操作方法后，可以布置�习：请根据本课所学知识，设计一个蝶恋花的动画和一个猫捉老鼠的动画。（这两个动画的效果可先播放给学生看，并提供相关图片给学生）最后还可利用多媒体电子教室系统文件传送功能实现作业的分发和收集，便于教师掌握学生的学习情况，了解学生的薄弱环节。
多媒休电子教室是信息时代的产物，它是一个新事物。人们接受、了解、掌握、应用一个新事物有一个过程，而新事物自身的发展也需要时间积累。我们应该充满信心地看到，多媒体电子教室必将以最新的教学模式，取代陈旧的教学结构，实现课堂教学的最优化。
参考文献
[1]王红 多媒体课件原理与制作教程 2006.11
[2]张军.多媒体教学的回顾和思考.电化教育研究，2004.（10）
[3]王刚 多媒体电子教室的背景及发展现状 2008.4
作者简介
吴尉芳（1977.07-），性别：女，民族：汉，籍贯：温州市，当前职务：教师，学历：大学。
（作者单位：温州市泰顺县罗阳二中）
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