促进个体发展，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）。

试卷相关题目

• 1个体身心发展的速度、成熟水平等具有不均衡性，所以教育应该（ ）。

  A.因材施教

  B.抓住关键期

  C.分阶段实施

  D.扬长避短

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• 2“与善人居，如人芝兰之室，久而自芳也”体现的影响人发展的因素是（ )。

  A.自我意识

  B.社会环境

  C.遗传素质

  D.主观努力

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• 3兰德曼指出:“人必须自我完成，必须自我决定进人某种特殊的事物，必须凭借自身努力力图解决自身出现的问题。”上述论断是（ ）的重要表现。

  A.人的发展的可颁测性

  B.人的发展的未完成性

  C.人的发展的规律性

  D.人的发展的自主性

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• 4培养自信和努力的品质，是依据身心发展的（ )

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.互补性

  D.不均衡性

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• 5在教育工作中谨记“欲速则不达”的道理，即教育工作要遵循人身心发展的（ ）。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.不平衡性

  D.互补性

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• 6教师不顾学生年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的（ ）。

  A.顺序性

  B.不均衡性

  C.差异性

  D.统一性

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• 7个体的主观能动性在人身心发展中起（ ）的作用。

  A.物质前提

  B.内部动力

  C.主导

  D.外部动力

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• 8我国历史上著名的大思想家王阳明五岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明（ ）。

  A.人的发展具有阶段性

  B.人的发展具有不平衡性

  C.人的发展具有顺序性

  D.人的发展具有整体性

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• 9教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级，是指教育要遵循（ ）。

  A.人的身心发展的顺序性

  B.人的身心发展的阶段性

  C.人的身心发展的不平衡性

  D.人的身心发展的个别差异性

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• 10教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。这体现了个体身心发展的（ )

  A.个别差异性

  B.不平衡性

  C.互补性

  D.顺序性

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