学校在传统的按年龄编班的班级内，根据学习能力分组进行教学。这样的教学组织主要是考虑到儿童发展具有（ ）。

试卷相关题目

• 1同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉。长此以往，学生之间的学习成绩有了很大差异。这主要体现了（ ）对人的发展的作用。

  A.遗传

  B.学校环境

  C.社会环境

  D.个体主观能动性

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• 2个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这是个体身心发展的（ ）。

  A.个别差异性

  B.顺序性

  C.不平衡性

  D.阶段性

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• 3下列关于人的发展，表述不正确的是（ ）。

  A.董仲舒提出的“性三品说”属于环境决定论观点

  B.孟子认为“万物皆备于我心”，属于内发论观点

  C.人的生理发展包括机体的正常发育和体质的增强

  D.遗传素质的成熟程度制约人的身心发展过程和阶段

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• 4关于人的发展的根本动因，马克思主义的观点是（ ）。

  A.人的身心发展由自身的需要决定

  B.人的发展主要依靠外在的力量

  C.人发展的内部矛盾运动是个体心理发展的直接动因

  D.环境因素在个体身心发展中起决定作用

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• 5中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于（ )。

  A.内发论

  B.外铄论

  C.动因论

  D.多因素论

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• 6下列语句蕴含的教育观与其他三项不同的是（ ）。

  A.近朱者赤，近墨者黑

  B.仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也

  C.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑

  D.染于苍则苍，染于黄则黄;所入者变，其色亦变

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• 7王安石的《伤仲永》记述了一个叫方仲永的人，小时聪颖异常，五岁即能写诗，但由于缺乏足够的教育，十二三岁写的诗已大不如前，二十岁左右便“泯然众人矣' 这表明（ ）。

  A.遗传素质的差异是造成个别差异的重要因素

  B.遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段

  C.遗传素质仅仅为人的发展提供物质前提

  D.遗传素质为人的发展提供了可能

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• 8下列观点或说法中，违背了人的身心发展“内外因相互作用论”的是（ )。

  A.将教育看作“塑造心灵的艺术”，认为教师是“人类灵魂的工程师”

  B.在教学中设法打破学生原有的认知平衡，并引导学生往过程好的途径重新建立平衡

  C.在德育中以德育人，以理服人，启发学生觉悟

  D.认为“教育在等待儿童的成长”

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• 9陈老师在上课过程中说到，“人的发展主要依靠的是外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等”。陈老师的观点与下列哪位教育家的观点一致？（ )

  A.荀子

  B.高尔顿

  C.格赛尔

  D.孟子

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• 10有的人生于富贵，在良好的环境中成长，却不一定多有成就;有人生于贫困，在恶劣的环境中却能有所作为。屈原被放逐而赋《离骚》，司马迁遭宫刑而作《史记》。这说明（ )

  A.环境是人身心发展不可缺少的外部条件

  B.环境推动和制约人身心发展速度和水平

  C.环境使遗传提供的发展可能变为现实

  D.环境不决定人的发展，人对环境的反映是能动的

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