有的人生于富贵，在良好的环境中成长，却不一定多有成就;有人生于贫困，在恶劣的环境中却能有所作为。屈原被放逐而赋《离骚》，司马迁遭宫刑而作《史记》。这说明（ )

试卷相关题目

• 1陈老师在上课过程中说到，“人的发展主要依靠的是外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等”。陈老师的观点与下列哪位教育家的观点一致？（ )

  A.荀子

  B.高尔顿

  C.格赛尔

  D.孟子

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• 2下列观点或说法中，违背了人的身心发展“内外因相互作用论”的是（ )。

  A.将教育看作“塑造心灵的艺术”，认为教师是“人类灵魂的工程师”

  B.在教学中设法打破学生原有的认知平衡，并引导学生往过程好的途径重新建立平衡

  C.在德育中以德育人，以理服人，启发学生觉悟

  D.认为“教育在等待儿童的成长”

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• 3王安石的《伤仲永》记述了一个叫方仲永的人，小时聪颖异常，五岁即能写诗，但由于缺乏足够的教育，十二三岁写的诗已大不如前，二十岁左右便“泯然众人矣' 这表明（ ）。

  A.遗传素质的差异是造成个别差异的重要因素

  B.遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段

  C.遗传素质仅仅为人的发展提供物质前提

  D.遗传素质为人的发展提供了可能

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• 4下列语句蕴含的教育观与其他三项不同的是（ ）。

  A.近朱者赤，近墨者黑

  B.仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也

  C.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑

  D.染于苍则苍，染于黄则黄;所入者变，其色亦变

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• 5学校在传统的按年龄编班的班级内，根据学习能力分组进行教学。这样的教学组织主要是考虑到儿童发展具有（ ）。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.差异性

  D.稳定性

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• 6有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会;有的学生反应速度慢，教师要想教 会学生就必须采用适当的方法并放慢进度。有的学生喜欢在与别人的讨论中学习；有的学生则偏爱 自己独立学习。有的学生数学学得不错，但美术、音乐成绩却很差;而有的学生则恰恰相反。这就要求（ ）。

  A.教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展

  B.教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能“一刀切”

  C.教育要适应个体身心发展的不平衡性，抓住关键期

  D.教育要适应个体发展的差异性，做到因材施教

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• 7大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五六岁是个显著的加速期。这体现了人的发展具有（ ）。

  A.连续性

  B.顺序性

  C.不均衡性

  D.差异性

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• 8下列关于“出淤泥而不染”的说法，正确的有（ )

  A.环境是推动人身心发展的动力

  B.遗传素质是人身心发展的前提

  C.人对环境的反应是能动的

  D.环境不决定人的发展

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• 9学校教育在个体身心发展中的特殊功能主要表现在（ ）。

  A.学校教育按社会对个体基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范

  B.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

  C.学校教育，尤其是基础教育对个体的发展具有即时和延时的价值

  D.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

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• 10关于人、社会与教育三者的关系，下列说法正确的有（ ）。

  A.教育把人的发展水平与社会发展要求的矛盾转化为教育要求与受教育者发展之间的矛盾

  B.教育必须适应和促进社会的发展，把社会的发展放在第一位，把人的发展放在第二位

  C.教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质

  D.教育促进人的社会化，教育为社会造就了有一定素质的人

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