德育过程中的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。 （ ）

试卷相关题目

• 1在品德的形成和发展过程中，“知”是基础，“行”是关键，“情”和“意”起着（ )

  A.调节作用

  B.主导作用

  C.辅助作用

  D.反思作用

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• 2儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，儿驻足:“爸爸，麦当劳！ ”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳！想吃？” “想吃！” “儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问:“儿子，你要做 英雄呢还是做狗熊？” “爸爸，我当然要做英雄！” “好！那英雄，想吃麦当劳时会怎样呢？” “不吃！” 很坚定！ “太棒了，英雄！回家吧。”儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起 诱惑。以上案例最后宣称“从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑”，这不符合德育过程的什么 特点？（ ）

  A.儿童知、情、意、行诸因素统一发展的规律

  B.儿童在活动和交往中形成思想品德的规律

  C.儿童思想矛盾内部转化规律

  D.儿童的思想品德形成的长期性和反复性规律

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• 3学生小李上课的时候开小差，班主任找小李谈话，让其改正。但是没过多久小李又犯了，班主任再次与小李谈话，动之以情，晓之以理，帮助其改正。班主任的做法体现了德育规律中的（ ）。

  A.德育过程具有多种开端，是对学生知、情、意、行的培养、提高的过程

  B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程

  C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程

  D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

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• 4德育过程的规律是指德育过程中诸要素之间的本质联系和发展的必然趋势。下列对“德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程”这一规律的理解不正确的是（ ）。

  A.学生的思想品德是知、情、意、行的统一体

  B.德育过程中应在知、情、意、行四个方面同时对学生进行培养，促进学生知、情、意、行的全面协 调发展

  C.德育过程中应按照知、情、意、行四个方面依次有序推进

  D.德育过程中应做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒

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• 5活动和交往是学生品德形成的（ ）。

  A.关键

  B.源泉

  C.内容

  D.途径

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• 6中小学生道德意志行为的发展存在明显的性别差异，特别是在完成单调的工作时，男生优于女生。因此，学校与社会应注意针对男女学生各自的特点进行教育，发挥各自的特长。（ ）

  A.对

  B.错

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• 7德育过程是组织学生进行练习和创新，统一多方面教育影响的过程。 ( )

  A.对

  B.错

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• 8在德育过程中，受教育者是德育的客体，教育者是德育的主体。 （ )

  A.对

  B.错

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• 9德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。（ ）

  A.对

  B.错

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• 10活动和交往是形成学生思想品德的源泉，是德育过程的基础。 （ ）

  A.对

  B.错

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