教育行动研究的主要特征有（ ）。

试卷相关题目

• 1下列关于质性研究和量化研究的说法，正确的是（ ）。

  A.质性研究采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论

  B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

  C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结

  D.质性研究和量化研究都强调以“事实资料”为基础

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• 2教育行动研究最关键、最核心的环节是（ ）。

  A.分析所要研究的问题

  B.拟定解决问题的可能方案与策略

  C.实践尝试行动策略

  D.归纳总结

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• 3下列教育研究方法中，最适于个案研究中采用的是（ )

  A.日记描述法

  B.问卷调查法

  C.对比实验法

  D.抽样调查法

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• 4吴老师为了研究儿童的同伴互助行为，在一段时间内连续且尽可能详尽地记录被观察儿童的所有表现和活动。吴老师使用的是（ ）观察法。

  A.实况记录

  B.事件取样

  C.日记描述

  D.时间取样

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• 5( )把教学与研究有机结合为一体，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件。

  A.综合实践

  B.行动研究

  C.实验研究

  D.课堂改革

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• 6学生“减负”议题在2018年两会期间成为关注焦点。某中学老师周老师受此启发，以“学生学习 负担为什么那么重”为题，用从网上直接下载的问卷，对当地学校408名学生进行调查，收回问卷183份。 周老师对所搜集的数据进行分析，并结合自己的体验撰写论文。从调查研究法的角度分析，周老师的调査研究需要改进的是（ ）。

  A.缩小抽样范围

  B.调整调查课题

  C.提高问卷回收率

  D.自编或改编问卷

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• 7思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，对信息进行储存、组织和优化 的思维工具。江老师在知道朋友的女儿使用“思维导图”写作文获得成功后，针对班上同学害怕写作文 的现状，江老师决定尝试将“思维导图”应用于作文教育。他査阅有关“思维导图”的文献资料后，先引 导学生如何画思维导图，然后引导学生利用“思维导图”进行写作。经过一段时间的训练，学生不再害 怕写作文，在作文中的叙述也变得言之有物和言之有序。江老师遂将他的研究成果与同事分享。从教育行动研究的角度分析，上述材料表明（ ）

  A.江老师的研究符合教育行动研究的要求

  B.“思维导图”的运用提高了学生的写作水平

  C.教育行动研究无须公开研究成果

  D.教育行动研究无须持续进行

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• 8某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积 极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有密切的关系。该教师意识到要改变以往的教学方式，应在 课堂教学中注重采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。该教师由此有针对性地设计了解决问题的 方案，并实施了方案。之后，该教师对计划实施的效果进行了评价，发现学生在课堂上参与的积极性有 了明显提高。从行动研究的角度分析，上述案例说明（ )。

  A.行动研究能解决教学实践中存在的实际问题

  B.行动研究的主体是学生

  C.行动研究注重反思

  D.行动研究注重理论和实践的融合

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• 9校本教研的基本特征是（ ）。

  A.为了学校而研究

  B.在学校中研究

  C.基于学校力量

  D.依赖专家力量

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• 10调查法是通过间接地收集资料，来了解和分析现象与问题的研究方法。下列关于调查法的说法不正确的有（ ）。

  A.包括访谈法和问卷调查法等方式

  B.访谈法适用于对多个被试进行深入调查

  C.问卷调查法的资料获得一般需要很长时间，且只能进行定量分析

  D.问卷调查法的调查结果往往主观性较强，与实际情况难免有偏差

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