“教师中心论”与“儿童中心论”是教育发展史上影响较大的关于师生关系的两种主张，“儿童中心论”的代表人物是( )

试卷相关题目

• 1使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( )

  A.自然成长

  B.训练

  C.个体与环境的相互作用

  D.教师的严格要求

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• 2卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于 ( )

  A.社会本位论

  B.社会需要与人的发展统一论

  C.伦理本位论

  D.个人本位论

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• 3教育目的与培养目标之间的关系是( )

  A.内容和形式的关系

  B.本质和现象的关系

  C.普遍和特殊的关系

  D.量变和质变的关系

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• 4瑞士心理学家皮亚杰认为，个体的认知是按照从感知运算水平→前运算水平→具体运算水平→形式运算水平发展的，这说明了人的身心发展的哪一规律( )

  A.身心发展的阶段性

  B.身心发展的顺序性

  C.身心发展的不平衡性

  D.身心发展的互补性

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• 5关于人的身心发展的主要动力存在不同观点。在以下罗列的研究者中属于外铄论者的是( )

  A.弗洛伊德

  B.格塞尔

  C.华生

  D.威尔逊

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• 6在教育发展史上，最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是( )

  A.夸美纽斯

  B.赫尔巴特

  C.斯宾塞

  D.泰勒

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• 7学校组织的艺术团队活动是属于( )

  A.基础型课程

  B.拓展型课程

  C.研究型课程

  D.工具型课程

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• 8以下对教学过程基本特点的表述，错误的是( )

  A.间接经验与直接经验相结合

  B.掌握知识与发展智力相结合

  C.教学过程是知、情、意、行的统一

  D.教师主导作用与学生能动性相结合

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• 9以下与孔子主张的“学而时习之”、“温故而知新”相一致的教学原则是( )

  A.启发性原则

  B.可接受性原则

  C.巩固性原则

  D.循序渐进原则

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• 10课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。在实际教学中，有单一课和综合课之分．其划分的主要依据是( )

  A.一门学科应完成的任务类型数

  B.一单元课程所完成的任务类型数

  C.一周课程所完成的任务类型数

  D.一节课所完成的任务类型数

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