学校社会工作者小李运用抗逆力理论设计服务方案，将服务重点聚焦在提升学生的人际交往能力、解决问题能力和自我管理能力等方面。小李的服务方案强调抗逆力中的( )因素。

试卷相关题目

• 1在学校开展小组辅导时，社会工作者应遵循的原则是( )。

  A.以教师为主体

  B.保持小组异质性

  C.以自愿和需求为本

  D.强调学生个性需要

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• 2小李夫妇向社会工作者抱怨上中学的儿子大大咧咧，对什么事都不上心。社会工作者听了他们的描述之后，希望运用再标签的技巧改变夫妻俩的态度。社会工作者的下列回应中，正确的是( )。

  A.“每个人都有缺点，孩子也一样”。

  B.“孩子有缺点，也一定有优点。他有什么优点、”

  C.“如果遇到压力，孩子大大咧咧的性格有什么作用、”

  D.“你们不去注意孩子的缺点，他的缺点就不会那么突出”。

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• 3小明是小学五年级学生。最近，父母发现小明对学习数学越来越没有兴趣，作业拖沓，有时故意把数学作业本留在学校，回家不做作业。为此，父母苦口婆心地劝说小明，甚至责骂他，但都没有什么效果。社会工作者了解了小明的家庭教育情况后，决定采用家庭行为学习的方式帮助小明。下列做法中，正确的是( )。

  A.改变小明父母教育子女的态度

  B.改变小明父母之间的沟通方式

  C.指导小明制订详细的数学学习计划

  D.指导小明父母及时肯定小明数学学习的进步

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• 4在倾听了一对夫妻对孩子许多不满和抱怨之后，社会工作者采用聚焦技巧将这对夫妻的注意力集中到需要解决的问题上。下列回应中，正确的是( )。

  A.“你们对孩子有许多不满，目前你们最想解决的是什么、”

  B.“你们对孩子有许多不满，让我们从最让你们头痛的地方开始”。

  C.“你们对孩子有许多不满，平时遇到这些情况，你们是怎么处理的、”

  D.“你们对孩子有许多不满，但一下子又无法解决，你们认为该怎么办、 ”

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• 5大力夫妻带着16岁的女儿来见社会工作者，女儿出现厌食症已有半年，明显消瘦，无法上学。面谈过程中，社会工作者发现，大力因婚外情一年前开始与妻子闹离婚，很少回家。大力的妻子除了哭泣，就是在女儿面前不停地抱怨丈夫。社会工作者经过分析，认为女儿的厌食症与他们的夫妻关系有关。根据结构式家庭治疗原理，社会工作者对该家庭干预的主要目标应是( )。

  A.改善夫妻关系，帮助夫妻妥善处理婚姻问题

  B.改善亲子关系，减少母亲情绪对女儿的负面影响

  C.重构家庭界限，引导母亲不再让女儿涉入夫妻次系统

  D.调整家庭结构，协助父母齐心协力帮助女儿走出困境

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• 6在一所打工子弟学校开展服务时，社会工作者发现这所学校的一部分学生刚从农村来到城市，生活不习惯，学习基础差、压力大，导致自我评价较低。为了提升这些学生的自我认识能力，社会工作者最宜开展的服务是( )。

  A.提供学业发展辅导

  B.开办情绪管理小组

  C.提供生涯规划辅导

  D.开办自我成长小组

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• 7小芳原来学习成绩在班里名列前茅，但自初中以来，她每天上课无精打采，情绪低落，下课后也是独来独往，有时甚至不来上课，成绩直线下降。社会工作者初步预估后发现，一年前小芳父母离了婚，母亲外地打工，将小芳交给年迈的外婆照顾。社会工作者与班主任沟通了小芳的情况，请班主任照顾小芳的学习和生活。一段时间后，小芳的脸上又有了笑容，学习成绩也提高了。本案例中，社会工作者运用了( )的方法增强小芳的抗逆力。

  A.教授生活技能

  B.提供关怀与支持

  C.提出高期望

  D.提供机会促进参与

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• 8某老旧小区失业、低保人员较多，便民设施缺乏，居民日常生活不便。社会工作者分析了社区的具体情况后，与相关政府部门取得联系，开设便民餐车和家电维修点，既改善了小区便民设施少的状况，又开发了就业岗位。在本案例中，社会工作者采用的社区工作方法是( )。

  A.地区发展

  B.社会策划

  C.社会行动

  D.社会倡导

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• 9某社区在改造过程中，社会工作者促成当地政府与受此影响的居民一起商讨改造计划。居民的这种社区参与形式是( )。

  A.咨询

  B.协商

  C.告知

  D.共同行动

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• 10甲社区流动儿童较多，放学后回到社区无人照看，危险频出，居民反映强烈。与甲社区相邻的乙社区有一家社会工作服务机构，具有丰富的流动儿童服务经验，但没有开展服务的场地。于是，甲社区与乙社区协商并达成合作协议，由甲社区提供场地和配套经费，由乙社区的社会工作者开展社区课后辅导服务。本案例中的资源连接方式属于( )。

  A.资源共享

  B.资源协调

  C.资源整合

  D.资源流通

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