财政税收论文：试析会计电算化专业实践教学体系

 【摘 要】 会计 电算化专业培养目标必须以社会 职业岗位的实际需要为培养依据，强调实践动手能力，突出综合 应用 能力的培养。传统的会计电算化教学模式已不能适应 目前 会计电算化教学目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，符合会计电算化专业教育 目标的实践教学体系尤为迫切。 
　　【关键词】 会计电算化； 实践教学； 体系 
　　 
　　随着 计算 机技术的普及和 发展 ，尤其是 网络 的迅速发展、 电子 商务的广泛应用，会计电算化软件的应用平台、开发技术、功能体系在不断的更新。各方面因素的变化，迫切要求会计电算化实验教学与之适应，以满足社会对会计电算化人才的需求。 
　　 
　　一、目前学校会计电算化专业实践教学中存在的 问题 
　　 
　　（一）教学 内容 单一 
　　现在大多数院校会计电算化实验教学仅限于会计信息系统的"单项核算模式"，会计电算化还是以总账系统的实验为主，要求和层次仍停留在利用单一的会计核算教学软件进行建账、制单、审核、记账和编表的基本训练上，处理的内容大多是以 工业 企业 为例处理一定时期的十几笔 经济 业务。由于只涉及财务核算和报表编制，所以范围过窄，其他的相关学科以及如何进行财务 分析 、预测和决策等方面涉及的很少。 
　　（二）实践教学质量低下 
　　在会计电算化实际教学中，采用的会计软件多数还是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版模拟实践，这样对于网络软件学生会觉得陌生。但对于软件的实际用户多数是网络版软件，这就增加了学生的就业难度。 
　　（三）校内实践教学与单位实际电算化处理过程脱节 
　　校内实践仍然仅限于在会计电算化实验室内进行模拟操作，学生没有深入到会计电算化实际工作中，不清楚实际的业务到底是什么样的，对于会计电算化实际业务的处理缺乏直观感性认识，不清楚业务的处理流程，更不明白会计部门与其他部门的业务信息是如何联系的。 
　　（四）师资队伍的实践能力有待加强 
　　实践指导教师是会计电算化实践教学质量的保证，其实践技能的高低是实践教学质量好坏的关键。而目前许多高职院校的会计电算化教师很年轻，有的刚从学校走出来，对于会计电算化在企业中的应用本来就不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步一步的操作，不能结合实践，更谈不上达到综合的目的了。 
　　 
　　二、会计电算化实践教学体系应包括的内容 
　　 
　　会计电算化实践教学体系应该是把各个实践教学环节有机融合的一个整体。其目标是培养学生会计电算化的综合实践能力。应将各部分紧密结合，相互联系，共同发挥作用。同时，结合 理论 教学体系，使两者相互补充，紧密配合，实现会计电算化专业学生的培养目标。会计电算化实践教学体系的各环节应包括单项模拟实训教学、校内综合模拟实训教学、校外实习基地实习、学年社会实践、毕业设计等。 
　　（一）单项模拟实训教学 
　　在教学过程中，应对会计专业每门专业课程划分为不同的单元，对每个单元在课堂中独立进行实践训练。如对财务会计实务可以按资产、负债、所有者权益、收入、费用进行划分。会计电算化可以划分为总账、报表、工资、固定资产、进货、销货、库存等单项进行业务处理。每一个单项内容的熟练掌握是提高学生综合应用能力的基础，所以在实践教学环节应予以充分的重视。 
　　（二）校内综合模拟实训 
　　通过每门课程单项业务的处理，使学生掌握专业的基本实践技能，但对学生来说，这些知识是零散的，所以，需要有一个加强综合运用的过程。据此开设校内综合实训，可把原来掌握的单项实践技能贯穿起来，使学生达到举一反三、融会贯通的目的。 
　　（三）校外实习基地实习 
　　学生经过校内综合实训的训练和培养，会对实践业务的处理有一个全局的把握。但是，校内综合模拟教学与企业实际的会计电算化应用还有距离。比如，企业中会计电算化业务处理与其他各部门之间的联系、数据的输入与输出、包括会计电算化处理过程中故障的发生与排除等等。所以在对实践能力进行系统的培训后，还需要让学生进一步深入到实习基地实习，使学生真正接触会计电算化实际工作，把自己真正地融入会计电算化岗位上，将自己的理论及实践知识与工作岗位紧密结合，真正实现与实践工作的零距离接触。