测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（ ）（85％－90％的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。

试卷相关题目

• 1关于如何使评分尽可能地客观，下列说法中不正确的是（ ）。

  A.及时而清楚地记录反应的情况

  B.评分者自由地把握评分的尺度

  C.要有记分健

  D.对照记分键，对反应进行分类

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• 2测验中，有些被试者认为选项长.内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（ ），就不难避免这类问题。

  A.长一些

  B.内容多一些

  C.不定

  D.一致

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• 3在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（ ），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。

  A.相等

  B.较多

  C.较少

  D.大

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• 4在编制是非题时，“是”.“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（ ）的有效方法。

  A.求“快” 与求“精确”

  B.肯定定势

  C.喜好较长选项

  D.喜好特殊位上

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• 5（ ）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。

  A.应试动机

  B.焦虑倾向

  C.反应定势

  D.应试技巧

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• 6不能把分数（ ），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征.测验前的学习与经验以及测验情境的函数。

  A.绝对化

  B.神化

  C.固定化

  D.变成一个点

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• 7为了使不同测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的（ ）作等值的基础。418

  A.方差

  B.百分点

  C.百分等级

  D.标准分数

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• 8为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人.老师.雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时要注意（ ）。

  A.应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语

  B.保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数

  C.考虑给当事人带来的心理影响

  D.让当事人积极参与测验分数的解释

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• 9对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（ ）中获得的资料。

  A.最准确的描述

  B.最大量的人群

  C.最匹配的情境

  D.最相近的团体

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• 10在对测验分数进行综合分析时，要做到（ ）。

  A.把测验分数是为一个范围

  B.不把测验分数绝对化

  C.有常模和信度.效度的资料

  D.不直接比较来自不同测验的分数

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