对测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数时，一定要依据从（ ）中获得的资料。

试卷相关题目

• 1为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人.老师.雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时要注意（ ）。

  A.应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语

  B.保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数

  C.考虑给当事人带来的心理影响

  D.让当事人积极参与测验分数的解释

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• 2在编制测验前首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（ ）等心中有数，编制测验时才能有的放矢。

  A.年龄

  B.受教育程度

  C.社会经济水平

  D.阅读水平

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• 3测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。在测验编制前就应明确所编出的测验是要对被试者做（ ）。

  A.描述

  B.诊断

  C.选拔

  D.预测

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• 4显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经将其分为（ ）和（ ）。

  A.GRE的词汇测验

  B.样本测验

  C.标记测验

  D.预测性测验

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• 5心理测验的目标分析以测验不同而异，一般可分为（ ）。

  A.工作分析

  B.对特定概念下定义

  C.确定测验的具体内容

  D.列双向细目表

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• 6在对测验分数进行综合分析时，要做到（ ）。

  A.把测验分数是为一个范围

  B.不把测验分数绝对化

  C.有常模和信度.效度的资料

  D.不直接比较来自不同测验的分数

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• 7作测验时，几种常见的反应定势有（ ）。

  A.求“快” 与求“精确”

  B.喜好正面叙述

  C.喜好较长选项

  D.喜好特殊位置；猜测

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• 8除非“反应速度”本身即为重要的研究目标，否则让被试者有充分的时间反应，同时注明每题的答题时间，可以减少（ ）定势的影响。

  A.求“快”

  B.求“精确”

  C.猜测

  D.喜好正面叙述

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• 9研究表明，（ ）者，测验焦虑较高。

  A.对自己能力没有把握

  B.抱负水平过高，求胜心切

  C.缺乏自信.患得患失.情绪不稳定

  D.测验成绩关系重大，压力过大

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• 10受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。

  A.智力较高者

  B.两次测验之间的时距过大

  C.重复实施相同的测验

  D.着重速度的测验

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