玲玲从普通高中转入重点高中后，学习压力骤增，成绩明显下降；周围的同学对她比较冷漠。她觉得没脸见人，常常逃学，甚至还有过轻生的念头。根据危机介入理论，玲玲目前面临（）。

试卷相关题目

• 1得知父母已经离婚的消息后，小明难以接受这样的事实，做出了自残身体等高风险行为。社会工作者小张经过评估后，对小明说：“虽然你现在难以接受爸爸妈妈离婚的现实，但我相信你是有能力自己走出来的……”小张的上述说法突出的体现了危机干预的（）。

  A.及时处理原则

  B.限定目标原则

  C.重构目标原则

  D.输入希望原则

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• 2某服务对象向社会工作者抱怨道：“我的班主任老师经常挑我的刺儿，故意问我最难的问题，让我在班上丢脸，我真受不了！”下列社会工作者的回应中，运用“同理”技巧的是（）。

  A.“老师为什么这样对你呢？”

  B.“振作起来，我相信你能处理得很好！”

  C.“您生老师的气，因为她让你在班上没面子。”

  D.“你可能想多了，老师对每个学生都是一样的。”

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• 3张大妈最近被医院确认患上了阿尔茨海默病，当获悉所在社区有针对该类患者的社会工作专业服务后，她的老伴张大爷来向社会工作者小李求助。在讲述了张大妈的情况后，小李对张大爷说：“您说的情况我都清楚了，先填个表吧。”根据上述情境，此时处于个案工作阶段中的（）。

  A.申请接案

  B.问题诊断

  C.制定计划

  D.开展服务

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• 4小强近期迷恋手机游戏，无心学习。班主任向社会工作者小张求助。与小强交谈几次后，小张对影响其行为的生理、心理、社会因素作出了专业分析和判断。根据上述情况，小张运用的诊断方式是（）。

  A.缘由诊断

  B.临床诊断

  C.分类诊断

  D.心理动态诊断

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• 5服务对象：“……我总是这样，我有时候想我是不是疯了。”社会工作者：“您刚才说的意思是，您一遇到有反对的意见，就觉得受不了了吗？”上述对话中，社会工作者使用的引导性技巧是（）。

  A.对焦

  B.澄清

  C.摘要

  D.对质

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• 6在社会工作者的推动下，某市“自闭症儿童”的母亲们组成了一个交流信息、情感的小组。社会工作者希望通过小组服务，鼓励她们分享并协助解决彼此的问题。根据上述内容，此次小组的类型是（）。

  A.治疗小组

  B.支持小组

  C.教育小组

  D.成长小组

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• 7社会工作者小王正在开展一个外来务工人员子女成长小组。在其中一节小组活动中，小王安排了一个“T 恤秀”的游戏，让组员在白色 T 恤衫上画出自己印象中老家的房子，并向其他组员介绍自己的家乡。小王设计的这个游戏，有助于（ ）。

  A.促进组员积极表达，增进互相理解与支持

  B.应对抗拒行为，协调和处理组员间的冲突

  C.推动组员间形成相对稳定的关系结构

  D.保持小组经验，更好适应社会生活

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• 8在小组工作的中期转折阶段，小组成员关系走向亲密化，小组内部权力竞争开始。此时，社会工作者的工作重点是（）。

  A.增强组员对小组的认同感

  B.处理小组冲突

  C.形成稳定的小组关系结构

  D.协助组员把认知转变为行动

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• 9某街道有一些大龄单身男女青年，由于平时工作忙，没有机会谈恋爱，不仅自己很苦恼，父母也很着急。社会工作者小陈发现这个情况后，准备为他们开展一个“公益星空下”的小组，将他们组织起来，一起参加公益活动，以便互相认识，增进了解。为实现小陈的想法，此小组最适合采用（）。

  A.互动模式

  B.治疗模式

  C.发展模式

  D.社区行动模式

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• 10社会工作者针对社区居民关心的养狗和环境卫生等问题举办了“社区议事”小组。在小组服务中，社会工作者以发展模式为实践基础，鼓励社区居民说困难，谈建议。此做法主要体现了发展模式的（）原则。

  A.平等性

  B.开放性

  C.参与性

  D.建构性

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