（教育心理学）学生的心理发展与个别差异—学生的认知发展

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• 21假如一个学生能够回答诸如“王老师比张老师高，张老师比李老师高，王老师和李老师哪个高”的问题，却无法回答诸如“gA>B，B>C,A与C哪个大”的问题。按照皮亚杰的认知发展理论，该学生处于（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 22进人青春期后，青少年学生的认识能力发展到了（ ）阶段。

  A.形式运算

  B.感知运动

  C.前运算

  D.具体运算

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• 23瑞士心理学家皮亚杰认为11~15岁的儿童，其思维已超越对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.形式运算阶段

  C.前运算阶段

  D.具体运算阶段

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• 24晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 25( )认为，人类个体心理的发展实质上是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，个体心理发展受人类社会文化历史的制约。

  A.皮亚杰

  B.斯金纳

  C.亚里士多德

  D.维果斯基

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• 26关于维果斯基的“文化-历史”发展理论，下列说法错误的是（ ）。

  A.该理论区分了两种心理机能

  B.内化是促使认知发展的主要机制

  C.认知发展遵循“社会语言一内部语言一自我语言”的路线

  D.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构

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• 27维果斯基认为，人的高级心理机能的发展起源于（ X

  A.初级心理机能

  B.社会

  C.人的本能

  D.家庭

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• 28苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论认为，为了使教学能够促进学生的发展，至少应确定儿童的两种发展水平:一种是已达到的发展水平;另一种是（ ）的发展水平。

  A.将要达到

  B.最终达到

  C.已经完成

  D.可能完成

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• 29“跳一跳，摘果子”体现了维果斯基的（ ）。

  A.掌握学习理论

  B.先行组织者策略

  C.最近发展区观点

  D.认知-结构学习论

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• 30维果斯基把儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距称为（ ）。

  A.先行组织者

  B.最近发展区

  C.学习准备

  D.教学支架

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