政治论文：高校思想政治理论课案例教学需要把握的几个问题

为了提高高校思想政治理论课教学实效性，我们改变了传统的“满堂灌”的教学模式，通过引入案例教学方法，来提高大学生的学习兴趣，引导其积极参与课堂教学。所谓案例教学方法，又称情景教学法、情景仿真法，是为了达到一定的教学目的，由教师引导学生围绕教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关理论的认识和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学法。此种教学方法在当代很有发展潜力。案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中获得启迪，逐渐归纳并领悟出适合个人特点的、合理有效的思维线路和思维逻辑，并将理论运用于实际，在实践中深化理论学习，真正做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。从而化理论为方法，化理论为行动，全面提高学生的素质和能力，使教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。可以说，这种教学方法很适合教学的需要。在高校思想政治理论课教学过程中，为运用好案例教学方法，需要把握以下五个方面的问题。 　　一、案例教学取材的导向性高校思想政治理论课是国家意识形态的理论基础，是执政党的指导思想和执政理念的传播者与贯彻者，是培养大学生树立正确世界观、人生观和价值观，对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。课程的目的受以下三方面诉求的制约：主流意识形态诉求、学科性诉求和教学理论的诉求。高校思想政治理论课的课程目标为：通过高校思想政治理论课基本知识体系的传授，使学生能够掌握思想政治理论学科的基本观点和方法，并以其作为分析问题和解决问题的基本出发点，从而理解并认同国家意识形态的价值诉求。因此，主流意识形态是教学过程中的基本政治指向。所以，教师在选取案例时要突出案例的导向性。既要从大学生的思想实际、品德成长的微观心理机制出发，精选典型案例，更要在基本观点上坚持正确的政治方向，弘扬正能量。在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，社会上各种思想、文化互相激荡，案例所反映的思想也必然复杂多样，人们基于各自的利益和立场对它们的看法也会各不相同，这些看法中难免有正确和错误、先进与落后之分。所以，所选案例要有利于学生树立科学的世界观人生观，对学生要有教育意义，要多选择正面的教育案例。例如，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“思想道德修养与法律基础”课的案例教学中，应围绕弘扬和践行社会主义核心价值观搞好案例教学。 　　二、案例教学法使用的非经常性案例教学方法本身有很多优点，但从教学的长期效果看，这种方法不宜过于频繁地使用。一是在课堂上布置案例、讨论案例、点评案例等程序耗时过长，而且课堂的知识总量相对较少，经常使用会影响到教师的授课进度以及教学计划的完成。例如，“概论”课程，要讲授建设中国特色社会主义一系列理论问题，大量使用案例教学，会影响教学任务的完成。二是学生参与案例分析、课堂讨论的热情会随着案例课次数的增加而降低，甚至会产生厌烦心理，使动机与效果相分离。要吸引学生学习，提高学生学习思想政治理论课的积极性，必须让教学方法多样化，将教授法、讨论法、课堂演讲等融入到教学当中。所以，依据笔者的教学经验，案例教学还不能完全取代传统的讲授法，遇到与实际联系比较紧密的知识点，宜用案例教学方法，因为它能形象地说明问题；遇到抽象性比较强的理论知识时，则还是应当选用传统的讲授法。 　　三、案例教学形式的多样性案例教学形式要具有多样性，教师在教学中要根据案例的不同内容，可采用多种方法进行教学。一是“广播式”，即教师口头介绍案例。其选材容易，使用方便。这种案例多半选取历史故事、人物传记。通过讲历史、讲故事、讲经历，开展案例教学，二是“音像式”，即用多媒体设备播放案例。利用多媒体技术在课堂上呈现各种文字、声音、图像、场景、活动、动画等进行教学。这种案例多选择先进事迹，如感动中国人物视频、身边的感动、道德力量等。三是“讨论式”，即每一个案例介绍完后，都要给学生留一定的讨论题，通过案例讨论、案例点评，使学生深刻理解其中蕴含着的深刻道理。 　　四、案例教学过程中学生的参与性案例教学的实质是学生参与教学过程，实现师生双向信息交流，重视学生的参与过程，采用适当激励机制来引导学生参与到课堂学习中去，真正从学业、生活的角度来思考问题，最大限度地调动学生学习的积极性。这也是案例教学成败的关键。讨论式教学有利于组织学生参与教学。教师组织学生参与课堂讨论，可根据讨论的目的，班级人数的多少，学生能力的不同，采取多种讨论形式，如全班讨论或小组讨论等。其中，教师是集体讨论的组织者，由教师提出问题，引导学生相互交流，最后作讨论总结。为了保证课堂讨论效果，在讨论过程中，教师要启发学生积极思考，主动发言，及时引导讨论的内容和方向，把握讨论的时间进度。教师对课堂讨论的实施计划要做到心中有数，至少对以下的问题要有思想准备，讨论的目的是什么？如何开始？哪些学生在课堂上发言？讨论一个问题需要多长时间？讨论的结果是什么等。在讨论中教师应把发言中提出的问题，分析的观点和解决问题的建议写在黑板上，用以掌握讨论的思路和结果。 　　五、案例教学与理论教学的同一性案例教学与理论教学是辩证统一的关系。从案例教学的角度看，案例是“理论中的案例”，从理论教学的角度看，理论是“案例中的理论”。二者是相互渗透的。因此，虽然在教学中选取的每个案例的内容是相对独立的，只能涉及到某一方面或某几方面的问题，与某一种或几种理论发生联系，但由于“高校思想政治理论课”学科体系的内在逻辑关系，使得我们选取的案例之间又存在着一定的内在联系。在教学中，案例主题的选定和教学计划的安排要服从理论系统性要求，要把案例中的理论讲清楚，并善于用案例帮助大学生更好地理解理论知识，将案例教学与传统理论教学有机地融合在一起，充分发挥两者的优势，以提高高校思想政治理论课教学的实效性。除此之外，在案例教学中教师还要熟悉教材、了解学情，在课堂上驾轻就熟；要真心热爱思想政治理论课教育教学，对学生真心地付出，谨记为人师表，身教胜于言教；要融洽师生关系，创造民主和谐的教学氛围。