职业教育的价值与功能

 摘要：职业教育是特定的教育形式，职业教育独立于普通的教育形式具有独立的价值和特殊的功能，在发展我国职业教育的过程中必须遵循职业教育的价值取向，探寻出适合我国特色的职业教育发展模式 
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　　关键词：职业教育 价值与功能 发展模式 
　　职业教育伴随着社会分工逐渐在社会中普及开来，在社会发展的各个阶段职业教育采取不同的形态以适应社会的需要。现代社会高度工业化和科技化产生了现代职业教育，现代职业教育注重职业技能的培训，在对学生进行职业技能教育的同时对学生进行专业基础知识的教育，在教育的过程中采取诸如多媒体教学等现代信息技术形式，注重对学生信息技术的教育。 
　　职业教育对学生进行特定的职业技能教育，在培养学生特定的职业技能的前提下，对学生进行和普通学校相识的专业基础知识，职业教育强调职业技能教育优先兼顾综合知识教育。职业教育又被称为职业技术教育，职业教育与社会基础教育、高等教育和成人教育并列构成我国现行教育体制。 
　　一、职业教育的内涵 
　　在现实生活中人们在通常意义上把职业教育理论研究和与之有关的实践工作统称为职业教育，职业教育作为一种统称对职业教育的理论研究和实践的发展有导向和规范的作用。中西方以及古代与现代的文化观念、语言形式以及表达规范的不同，造成了对职业教育的认知过程存在偏差的现象。界定职业教育在不同社会现实中的内涵有利于明确职业教育的价值与功能作用，以便于根据职业教育具体的特点，采取特有的职业教育发展模式。 
　　（一）国际社会对职业教育的认识 
　　以美国为代表的西方社会都特别重视职业教育的发展，美国在职业教育发展的历程中非常重视职业教育的立法，通过具体的职业教育法案对职业教育的方方面面进行具体指引，规范了职业教育的发展进程。西方社会工业化进程开始比较早，社会分工被引入到社会生产中，社会分工的发展产生了发展职业教育的需要。 
　　联合国教科文组织是成立于1946年的联合国的专门性组织，该组织设立以后致力于推动各个国家和地区之间的教育和文化问题方面的交流与合作。联合国教科文组织对职业教育作出了专门的界定，在1962年发表的《关于技术与职业教育的建议》中把职业教育界定为，由学校和其他教育机构提供的旨在为工业、农业、商业和相关的服务业等领域提供人才准备的所有教育形式，职业教育分为技术工人层次教育、技术员层次教育和高级工程技术人员层次教育。联合国教科文组织对职业教育的界定表面职业教育是一个涉及社会生活各个部门具体的职业技能、职业态度以及职业素养的教育，同时职业教育必须重视对学生综合知识的教育。 
　　（二）我国对职业教育的认识 
　　我国近代从洋务运动时期及产生的职业教育模式，新中国成立以后也非常重视职业教育的发展，由于文化大革命的进行导致了职业教育发展的中断，改革开，放以后职业教育迎来了新的春天，专家学者日益重视职业教育问题研究。对于职业教育的基本理论问题，有的学者认为职业教育包括广义和狭义两个方面。广义上的职业教育是指，根据社会的需要，通过各种形式发展社会成员的个性、培养其职业态度、职业能力；狭义的职业教育是指对于社会民众进行综合基础知识教育的基础上，给予其适应社会生活、生产的专业技能教育，培养其适应具体生产部门的特定职业技能。我国学术界现行职业教育的通行理论是，职业教育通过对学生进行从事生产活动或者特定职业所需技能的教育，对受教育者进行职业态度以及职业道德的教育，职业教育包含职业知识教育、职业技能教育、职业道德教育。 
　　学生通过特定的职业教育获得其正在从事的或者将要从事职业的技能，通过在职业学校接受的职业技能培训提升受教育者的职业技能，更好的为社会生产服务。在我国职业教育大体可以分为高中、中专、技校等职业学校教育。 
　　二、职业教育的价值 
　　职业教育价值论包括两个核心内容，即职业教育的价值和人们对职业教育价值的普遍看法，职业教育的价值决定了职业教育的定位及发展方向，职业教育的自身价值是人们对职业教育价值认识的基础；人们对职业教育价值的看法反应了社会公众对职业教育的认识，直接决定了社会公众对职业教育的认可度，社会公众对职业教育价值的态度决定了职业教育的发展。 
　　（一）职业教育价值的内涵 
　　价值本意是指宝贵的、贵重的事物受到人的喜爱。人们对价值最早的认识是经济学范畴内的事物，在经济学上认为能够满足人类特殊需要的东西就具有价值，价值分为使用价值和交换价值。随着社会的发展价值逐渐产生了哲学犯错的意义，价值论成为哲学的一个分支。 
　　从哲学意义上对教育的价值分析是现代教育学的重要内容，教育价值是指作为客体的教育现象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系，对这种关系的认识和评价构成了人们对教育的价值观。教育价值观是在特定的社会发展过程中教育这一特定的客体，对社会实践主体――人的价值满足，人们通过接受特定的教育获取改造和认识世界的能力，在社会生活实践过程中提高自身的实践能力，创造更大的社会价值。对于职业教育的价值在20世界中叶就有学者展开论述，职业教育的价值从个体上说，职业教育能够提高个人的专业技能、培养个人养成良好的职业态度和职业习惯，在个人职业生涯的发展过程中，通过在职业教育中学到知识的运用，提升其整个职业过程中的能力；从总体上讲，职业教育能够提高生活各个行业劳动者的整体素质，促进劳动市场的优化和升级，为社会经济的发展提供坚实的人力资源支持，带动全社会经济发展水平的提高。 
　　随着对职业教育价值认识的深化，对职业教育价值的研究日益专业化和科学化。在现实的研究过程中对职业教育价值的研究路径主要集中在：职业教育价值的意义及其分类研究；对职业教育价值的认识研究、把职业教育价值和其他问题一块研究；把职业教育进行分类，按照不同的类别对具体的职业教育进行专门的价值研究。职业教育价值开始成为独立的研究领域，逐步构建起来独立的结构体系，形成了特有的研究方法，提出了大量的有意义的研究课题。对职业教育价值的概念、意义等表述也逐渐深入和规范起来。对职业教育的内涵的界定比较成熟的观点是，通过对社会实践主体人的教育和培训，提升人的职业能力，通过对职业教育着一客体的开发和利用逐步满足人的职业发展需求。 　　（二）职业教育价值的分类 
　　分类的研究方法是对复杂问题研究最行之有效的方法，通过类型化的研究能够根据具体的类别形成对整体全面的认识。职业教育具有多层次的价值追求，职业教育既要回应个人的价值追求，又要回应整个社会的追求，职业教育价值的多元性决定了对其经行分类研究的重大意义。 
　　教育的价值可以分为，教育的内在价值和教育的外在价值，教育的工具价值以及教育的塑造价值，教育的知识价值以及教育的文化价值。借鉴对教育价值的分类可以把职业教育的价值做一下的分类： 
　　1.职业教育的本位价值和职业教育的工具价值 
　　按照职业教育价值的位阶可以把职业教育的价值分为职业教育的本位价值和职业教育的工具价值。职业教育的本位价值是指职业教育对于个体的特有价值，每一个社会成员都是社会生活的创造者，职业教育通过特定的教育形式（现阶段主要通过各级职业院校来实现）对受教育者进行特定的职业技能培训，提升特定从业人员或者待就业人员的职业技能，充分发挥个人的潜能，为其全面的发展奠定基础。个人不可避免的有逐渐完成社会化的进程，社会化的重要途径是通过教育实现的，社会化的过程需要社会分工，职业化是社会分工的产物，特定的人做好本职业范围内的工作时其社会化的重要途径。做好本职工作的关键就是良好的职业能力，职业教育使连接个人和职业的纽带，良好的职业教育可以为受教育者整个职业生涯的各个阶段打好基础。职业教育通过开展职业技能培训，就业途径引导，个人职业能力的认识，个人职业素养的培养，为个人工作能力的持续培养职业技能的持续提高奠定基础并最终促成个人职业目标的实现。职业教育对个人的培养就是在职业教育的本位价值的指引下进行的，在职业教育的过程中开展适合于不同学生的具体的、内容丰富多彩的教学实践活动，实现不同的学生取得适合于自身的职业技能，建立起职业理论知识能力学习和职业实践能力培养相互衔接的模式。 
　　职业教育的工具价值是指职业教育对于社会的价值，教育的工具价值是教育对社会进步和发展的满足，教育通过对人才的培养，达到促进社会发展的目的，满足社会发展的需求，社会是一个大的系统，其是有一个个小的系统通过有机的联系组合而成，包括政治、经济、文化等部分，职业教育与多个部分都有着密集的联系，探讨职业教育的工具价值就是对社会整体系统经行再分析的过程，职业教育不但具有传统教育的一般价值还具有自身特有的价值。职业教育通过对劳动者职业技能的培训，为社会生产培养出适合社会发展需要的高素质人才，为经济的发展提供智力支持。职业教育能够提高受教育者的政治素养，促进受教育者政治意识的提高，引导其积极参见国家政治生活。职业教育以其特有的方式同样发挥着文化传播的功能，促进社会文化的交流与发展。 
　　2.职业教育的特殊价值和职业教育的基本价值 
　　按照教学的内容不同，可以把职业教育分为特殊价值教育和基础价值教育。职业教育的特殊价值是指职业教育在注重职业技能教育的基础上注重对学生的基础知识教育，使学生不但掌握职业技能同时也掌握基础知识，培养学生的全面发展。职业教育基本价值是指，对学生进行专业技能教育，使学生通过一定期限的学校教育迅速获得从事特定职业需要的专业技术知识，在以后的工作中能够提升自身的工作能力。基础价值意义上的教育是职业教育的核心内容。 
　　三、职业教育的功能 
　　职业教育在培养受教育者职业能力上发挥了重要作用，职业教育具有类似于普通教育功能的基础上还具有自身特有的功能。职业教育功能的正常发挥是职业教育发挥作用的前提。 
　　（一）职业教育能够培养出专业的技术人才 
　　职业教育的目标就是培养出更多优秀的专业技术人才，职业学校通过开设专业对口的课程，对学生进行专业技能教育，增强学生的专业操作技能，把学生培养成专业对口的高级技术人才。各级职业学校在课程设置上大多都采取实训课程教学的模式，重视学生的对手能力培养，使学生自主的参与到课程的整个过程。通过都具体工作程序的分解化模拟，使学生掌握具体工作的操作流程以及在具体工作的注意事项。总之职业教育通过课程设置，择业指引，职业道德上的教育使学生增强自身的职业技能，更好的充实自身的职业素养，以便于在工作岗位上更好的发挥作用。 
　　（二）职业教育能够培养学生的基础能力 
　　基础能力是一个人基本生活能力的重要组成部分，基础能力是从事具体工作必须具有的基本技能，是学习其他知识的基础。基础能力包括阅读能力、理解能力、表达能力、写作能力、交流能力等综合性的基础能力。职业教学注重对学生的专业能力培养的基础上，同时注重基础能力的培养，在课程设置上有综合基础知识课程，在平时的生活中学校注重对学生基础能力的培养。经过职业学校的学习学生的综合基础能力能得到显著的增强。 
　　四、对我国职业教育发展模式的建议 
　　（一）提升职业教育的基础能力，更加注重职业技能教育 
　　加大地方财政以及国家财政对职业教育的财政支持，拓宽教育经费的来源途径，形成全社会支持职业教育发展的布局。在学校的教育上把专业技能教育放在更加重要的地位，同时充分重视基础综合知识的教育 
　　（二）坚持职业教育的价值追求，正确发挥职业教育的功能 
　　职业教学必须在职业教育的价值追求下经行，教育的发展路径必须服务于职业教育功能的设定，更好的发挥出职业教育在整个教育体系的作用。