政治论文：让政治课堂焕发新魅力

 3000年前，希腊著名的生物学家、散文家普鲁塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。"3000年前的声音，洞穿苍茫的时空，给那些照本宣科、孜孜以"灌者"以无情的嘲讽！政治课堂教学中，学生兴趣不高，大多数学生处于被动接受状态，主动参与意识不强的问题一直困扰着政治教师们。造成政治教育乏力，政治课陷入尴尬境地的一个重要的原因就是教师在课堂中教法陈旧单一，远离学生生活，不能激起学生的兴趣。鉴于此，政治教师的教育理念要与时俱进，改革教育模式，构建和谐政治课堂，焕发政治课的教学魅力。笔者结合自己的教学实践谈一点自己的做法。

　　一、创设情境让课堂立起来

　　俗话说：触景生情。恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高学习的质量和效果。把学生的学习如果置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发学生对学习的热情。在教学的过程中，如果运用艺术性的语言、小品表演、讨论、辩论、音乐、漫画、视频等丰富多彩的课堂教学形式，能够渲染气氛、烘托课题、活跃思维，吸引学生的注意力，能使学生在艺术的氛围中接受思想教育，更好的理解教学内容。如在《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一框题的教学中，为了更好地说明民族团结的重要性，我用多媒体播放了乌鲁木齐"7?5"事件等相关视频剪辑并配以歌曲《爱我中华》。通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了同学们的情感共鸣，民族团结的重要性、破坏民族团结的危害问题也就迎刃而解了。政治知识的信息很多是借助文字材料、图表数据呈现的，并且文字材料、图表数据也成为考查学生能力试题的重要载体。因此，教师在教学中要注意运用文字材料、图表数据来创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学生分析材料、处理数据的能力。当然教师在运用文字材料、图表数据创设情境时，要注意材料的选取要反映时代的脉搏，应当让学生感到时代的气息；同时，所选材料应尽量贴近学生实际，充分考虑学生的认知水平、接受能力。

　　另外，漫画这种艺术形式在哲学教学中也是很好的情境素材，漫画具有形象、生动、夸张、幽默、辛辣的特点，它会促进学生产生联想进而引发学生的思考，在思考中明白漫画背后的哲理。总之，教师应根据教学内容的特点，灵活运用多种方式把抽象的概念、深奥的理论原理拓展为生动活泼的奇闻趣事，创设各种学生感兴趣的情境，激发学生的问题意识和求知动机，让学生在立体的情境中理解基本的原理、概念，而不是简单地去死记硬背政治知识。

　　二、引入生活之水让课堂活起来

　　政治课的目的就是帮助学生更好地成长、健康地生活，所以生活就是教育的出发点，政治课不能远离学生的生活。活化教学内容，选材应从学生现实生活中的问题出发，从学生的情感和人生观教育出发。教师要引入那些非常新颖的、比较贴近学生的生活情境，并且情境中的问题又要有充分的教育性，能很好地结合我们上课的内容，能让学生去研究的知识，而且也能体现政治的生活化思想，能够让学生体验政治与生活的联系。也只有从生活中挖掘题材，从学生身上寻找话题，才能引起学生的兴趣和注意，贴近学生的心灵。这也是政治课走进学生心灵的一条通道。如众所周知每年的三月份都会迎来我国政治生活中的两大盛会――全国人民代表大会和中国人民政治协商会议。在"两会"期间正值我们学习政治常识的相关内容，发动全体同学课前搜索、整理近期发生的国际国内重大时事要闻，国家出台的重大方针、政策、社会关注的热点问题等，在课堂上请学生举行新闻发布会。师生均可做记者，又可做新闻发言人，开展双边交流，相互质疑、答疑，运用所学基本原理分析问题解决问题，帮助学生理解教材中的观念和原理，使学生达到对党的路线、方针、政策的正确认识。通过一系列问题，让学生真切地感受到政治学科其实离我们的生活很近，谈政治不只应属于党政领导的事，从而激发学生的民主参与意识和爱国热情，更激发了他们熟悉教材理论的迫切性，从中能够学以致用，获得一种成就感、满足感；也会促使学生自主地去关心国家大事，增强高中生的使命感和学习的内在动力。

　　政治课强调理论联系实际的原则。但这一原则的贯彻不应仅仅局限于课堂教学，要有意识地引导学生由课堂走向社会，在社会这个大课堂里接受教育和锻炼。参观访问、社会调查等社会实践能使书本知识与社会实际紧密结合，加深对课堂教学内容的理解，培养和锻炼学生观察社会和分析实际问题的能力。教师可以组织学生进行丰富多彩的活动，走出校门，到工厂，到企业，到社区……而教师只是这一个个活动的组织者。如在上《非公有制经济》时，要求学生利用双休日走上街头采访一些个体户、参观学校附近的一些私营服装厂等。高中学生能从实践中深化和拓展知识，挖掘"乡土"典型，加强乡情教育，使学生倍感亲近、亲切，原来书本中的知识就在自己的身边，这既增强了思想政治课的说服力，又培养了学生热爱自己家乡的思想情感。把较为抽象的理论搬到社会这个大家庭里，比在狭小的教室里效果好的多。总之在教学过程中，应多从学生的需要和实际出发，精讲教学内容，把知识教"活"，使学生学"活"、用"活"。引现实生活的源头活水进课堂，激发学生学习政治的兴趣，从而调动学生参与课堂的积极性。

　　三、探究问题让课堂动起来

　　新课程强调教学相长，互动探究的教学氛围。笔者认为探究性学习是以学生发展为宗旨，强调学生自主参与探究性学习活动，亲历问题探究的实践过程，是一个获得科学探究的初步体验，并逐步形成一种在日常学习生活中他们喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，为学生创设自主、合作、探究的时间和空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，让学生主动沉浸于其中，用心去感悟、体验，从而引发个性化的思考和感受。首先，教师在教学过程中要有充裕的时间和灵活的探究空间。探究教学要求学生通过探究来理解科学知识，发展探究能力，它比"授――受"教学需要有更充足的时间来实践自己的新想法。同时要充分利用课程资源，利用政治书本中的一些探究活动结合学生的研究性学习，让他们自己来拟定探究课题，教师负责引导和审核，评价时多给予激励性，多注重探究过程，至于结果应该是丰富多彩的，积极向上的就行。在相互补充、合作交流中，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了学生的政治素养，活跃了课堂，发展了自我。其次，教师在课堂应着力培养学生的探究精神。在课堂教学中，教师应利用教材为学生发现问题做好充分的准备，指出探究的步骤方法，激发学生的主动性和趣味性。教师在课堂上提供问的示范，教师在课堂上的设疑对学生的探究起着表率作用，因而教师设置的问题应具有思维性、层次性和逐步拓展性。设计的问题应一问套一问，紧紧抓住学生的学习心理，促使他们尽快进入思维状态，由此及彼，由表及里，由浅入深地思考问题，激发学生自己的探究欲望。让学生在学习中思考，在思考中质疑，鼓励他们迸发思维的火花，敢于超越课本，敢于超越教师。如果教师在课堂教学中能经常利用一些问题来激发学生的思维，使学生处于思维的活跃状态，如此长期的潜移默化，学生在以后的学习中就能自主地从多方面、多角度提出问题、思考问题，因此，教师要做好探究问题的辅导工作，不仅要鼓励学生提出问题，还要鼓励他们自己制定探究方案来探究和解决问题。让学生在课堂上主动质疑、主动提问，从而调动学生的学习积极性和求知欲望，启发引导学生主动获取、探究知识和思考问题。在探究的过程中学生不仅深化了对书本知识的理解，提高运用相关理论观点的能力，并且有利于提高学生对信息的提取、收集和处理能力，而这些能力恰恰是高考所需要的。教师适时地点拨，以学带教，让学生在质疑探究中获得成功的快乐！让学生的思维纵横千里，任意驰骋，在心灵深处不断激起探究的愿望，不断涌起创新的浪花，从而提高课堂教学实效，让我们的政治课堂焕发生命活力。 　　四、和谐师生关系让课堂乐起来