政治论文：高校思想政治教育理论课的实效性分析

 我国高校目前采用的思想政治教育理论课体系通过在全国高校的实施，取得了一定的效果并发挥了重要的教育作用。然而进入21世纪以来，大学思想政治教育理论课的具体实施却面临着许多问题和考验，思想政治教育理论课的价值也逐渐被人们忽视。

　　因此，积极稳妥地推动高校思想政治教育理论课的改革和发展，继续发挥思想政治教育理论课的积极功能，彰显思想政治教育理论课价值，是摆在党和人民面前的一项迫切任务。

　　一、思想政治教育理论课实效性面临困境，思想政治教育价值遭消解

　　高校思想政治教育理论课的内容以及实践等诸多因素的不健全，制约了思想政治教育理论课实效性的进一步提高，阻碍了大学生思想政治教育理论课教育目标的实现，归纳起来主要有以下几方面的因素。

　　（一）思想政治教育理论课主体自身素质欠缺

　　借用狭义的思想政治教育主体的概念来讲，此处主体为高校思想政治教育理论课教师。诚然，大多数高校思想政治教育理论课教师都具有较高的思想政治素质、高尚的职业道德、严谨的治学之道。但是，一些教师还是存在一些弱点，具体表现为专业化程度不高。随着年龄的增长，大学生所遇到的困惑和问题也相应地不断增多；此外，随着独立意识的萌发使他们开始对每一事物都有自己理性的思考。而有一部分思想政治教育理论课工作者由于相对不高的理论水平，导致其不能灵活地将课本知识结合实际来分析和解决学生思想和生活中存在的实际问题。在课堂上将理论的讲解变成了教条式的灌输，从而导致大学生对思想政治教育理论课的学习提不起兴趣，使整个课堂氛围死气沉沉，授课内容空洞乏味。

　　（二）思想政治教育理论课客体的主动性调动不足

　　大学生作为思想政治教育课的接受者和学习者，是思想政治教育理论课的客体。随着市场经济等环境对大学生需求的变化以及大学生自身所具有的特征，在一定程度上影响了大学生对思想政治教育理论课的学习热情。处在世界观、人生观、价值观形成的关键期的大学生，容易被市场经济所倡导的实用主义、快餐文化、金钱至上等负面因素所影响。其不良后果在学校学习上则表现为只注重实用性较强的学科的学习，而对人文科学和一些培养自身素养的学科特别是对待思想政治理论课的学习表现得十分消极。关于高校大学生思想政治教育理论课学习的调查的数据显示，"44.5%的学生的学习动机完全是为了应付考试，39%的学生在课堂上只是'偶尔听听自己感兴趣的内容'；在课堂教学过程中，学生课堂学习热情不高，还有42%的学生认为思想政治理论课程的作用不大"[1]，可见，在高校中，大学生对思想政治教育理论课学习的态度是十分不佳的，而其学习的积极主动性更是没有很好地被调动起来。

　　（三）思想政治教育理论课介体运用不科学

　　思想政治教育理论课也有自己的介体，它是思想政治教育理论课工作者作用于接受者的"桥梁"。目前，我国思想政治教育理论课的介体开发已经取得了很大的成就，但也存在一些不合理的地方。

　　首先，思想政治教育理论课的授课方式较陈旧。就目前存在的思想政治教育理论课的教学方式而言，大部分高校的思想政治教育理论课都采用的是传统的教条式的"灌输"式教学法。但在当代随着社会电视、网络等媒体科技的日益普及，大学生掌握信息量也日趋增多，传统的教条式灌输方法所产生的信服力效果不显著。特别是很多教师仅仅局限于照本宣科，没有联系结合时事新闻和学生的实际去讲解，真正做到的理论与实践相结合；也没有很好地做到根据大学生所处的不同阶段所导致的心理变化进行针对性的调整教学方式，切实激发他们学习的兴趣，以提高教学的实效性。

　　其次，还有学者对思想政治教育课的内容提出异议，如，廖和平、周雄文、王卫在《制约高校思想治教育实效性的原因分析》中提出"思想政治教育内容的现实针对性不佳，缺乏时代感"；陶鹏在《浅析提高高校思想政治教育课有效性的途径》中提出"思想政治教育课的教学内容理论体系庞大，教学内容陈旧，很难适应新时期下学生对于知识学习的要求"[2]等。

　　（四）思想政治教育理论课环体作用发挥不充分

　　思想政治教育理论课的环体对思想政治教育理论课的有效进行起着重要作用，是不可缺少的重要组成要素，对教师的教育决策和实施、介体的选择和客体的思想行为变化起着重要作用。这里的环体主要是指：学校环境、社会环境和家庭环境。

　　首先，从学校环境来看。在2004年中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以后，全国高校对思想政治教育理论课的重视程度大大提高。但仍有部分高校领导对专业课程的建设和投资过重，而不愿过多地把人力、财力、物力投向思想政治教育理论课的建设和研究工作中。思想政治教育理论课课时缩减，造成学生对本门课程的不重视，学习上也没有压力；教师教学干劲不足，教育工作没有成绩等等这些都极大影响了高校自身的教育效果，同时也影响了高校思想政治教育理论课教育工作的有效开展。

　　其次，从社会环境来看。在高校大学生思想政治教育理论课中，学生们学到的是：当集体利益与个人利益发生冲突时要以集体利益为主；全心全意为人民服务等。但是在现实社会环境中，大学生所看到的却是：道德失范、贫富差距等问题，少数人民公仆没能真正做到为人民服务，取而代之的是作风不正等问题。面对这样的问题，教师在授课时却不能很好地结合理论分析实际问题甚至回避讨论这样的问题，没能从思想上引导大学生正确地认识复杂的社会现象，而青年学生由于对此缺乏理性、客观的认识，容易对思想政治教育理论课产生误解，从而失去信任，最终导致其对思想政治教育产生逆反和抵触情绪。 　　第三，从家庭环境来看。家庭环境是高校学生思想政治教育课开展的重要环境组成部分之一，它对大学生思想政治教育理论课的有效进行起着不可替代的作用。诚然，目前家庭环境这一部分还存在一些问题，如：高校思想政治教育理论课教授的内容和大学生所受的家庭教育之间存在着差异和矛盾冲突的地方；高校思想政治教育理论课的教授形式和大学生家庭教育之间缺乏有效的合作和互补等。此外，许多学生的家长并不关注孩子的思想教育，有些家长不当的言传身教对大学生思想政治教育产生了很大的负面影响，导致了高校的思想政治教育理论课的开展困难等问题。

　　二、解决思想政治教育理论课实效性困境，彰显思想政治教育价值

　　针对上述问题，笔者认为应从以下几个方面解决高校思想政治教育理论课实效性困境的问题。

　　（一）强化师资队伍建设，努力打造高素质教师队伍

　　高校教师是高校思想政治教育理论课的主要组织者与实施者，是思想政治教育理论课的主导者，它的作用是至关重要的，学生的可持续发展离不开教师的可持续发展。一方面，高校要为促进教师自身素质的提升营造良好的环境。高校应进一步提高教师的人文素养、科研能力和教学效果，不断改进教学的方式，提高思想政治理论课的吸引力和感染力。另一方面，高校要注意调整教师队伍的结构。通过吸纳高学历高层次、具有理论和实践教学能力的年轻教师担任思想政治教育理论课教学，到思想政治教育理论课的第一线，充实到教师队伍中来，从而加强师资队伍力量。此外，要进一步加强师资的梯队建设，使思想政治教育的师资学历结构呈现有潜力和活力的学科梯队，凝聚学术力量。

　　（二）充分发挥大学生的主体性，促进自我教育

　　充分发挥学生的主体性，即教师在教学的过程中要注重培养学生的"主人翁"意识，让学生学会自我发现、自我探索，在不断地积极主动的学习中发现问题、解决问题，将所学内化为自身的品质，并最终通过实现自我教育而外化为良好的行为。教育的最高境界就是实现人的自我教育，自我教育也是培养人才的有效手段，而大学生要实现自我发展的目标就应学会自我教育。作为思想政治教育理论课的教师要做到的是尊重学生的人格，尊重学生的个体差异性，积极引导学生改变被动学习的学习模式，突出学生在思想政治课学习中的主人翁地位，以学生为主体。在课程的具体教授过程中要努力唤醒大学生自我意识；通过树立榜样、相互学习的方式让学生不断地发展和完善自我。

　　（三）改善教学方式，优化教学过程

　　学生学习的提高离不开教师的教授，而教学方式和教学过程起到尤为重要的作用。在思想政治教育课的教学过程中要打破传统的"以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心"的教学方式。坚持"以生为本，以生为主"的教育理念，并结合大学生的身心特征，创造性地实现教学方式的多样化和人性化，例如结合启发式教育将传统的以教师为主角的课堂变成以学生为主角的课堂，让学生上讲台、辩论、开展课堂讨论等。针对不同专业、不同年级的学生把思想政治教育理论课与其自身生活和实际相结合，通过话剧表演、影片欣赏等形式提高学生学习的积极性和主动性，调起学生的学习兴趣，将抽象的课本知识变成具体化、生活化的观点，以利于学生提高学习效率。

　　（四）加强思想政治教育理论课环境合力建设

　　思想政治教育理论的实效性的实现离不开学校、社会和家庭的相互配合，其中的任一环节对大学生思想政治教育课的有效实施都是不可或缺的。为了发挥三者的最佳效果具体应该做到以下内容。

　　从学校自身来看，部分高校应该端正对待思想政治教育理论课的态度，在对待思想政治教育理论课的课程建设和投入方面不应有所偏见；在课时设置上不应故意压缩和削减；要加大师资队伍建设和教师自身素质的培养和提升。从教育部门来看，应该从政策上协助思想政治教育理论课的进行，为高校思想政治理论课的开展创造良好的外部环境。从家庭教育方面来看，家长要以身作则为学生树立良好的榜样，并引导学生正确看待社会上的各种不良现象，为思想政治教育理论课的开展打下坚实的思想基础。

　　此外，我们要坚持三者协调统一的原则，保持学校教育、家庭教育、社会环境与思想政治教育大方向上的一致性，是高校思想政治教育环境充分发挥效力的关键所在。

　　三、结语

　　思想政治教育课作为对高校大学生进行思想政治教育的主要载体，是加强民族自信心和凝聚力的重要途径。虽然目前我国高校思想政治教育理论课还存在很多问题，但并不能就此否认思想政治教育理论课的价值。因此坚持在高校进行科学的思想政治教育，加快思想政治教育理论课建设步伐，是一项长期而艰巨的任务。