政治论文：注重高中政治教学中非智力因素

 　一、非智力概念界定

　　1.非智力因素概念

　　非智力因素是由上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》[1]一文发表后，引起了我国教育学和心理学界的重视。主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。它包括：情感、意志、兴趣、爱好、动机、理想、信念、世界观，与素质教育三要义之一的"让学生主动发展"暗合[2]。

　　二、非智力因素在学习中的作用

　　1.动机因素对高中学习的影响

　　学习动机会直接影响到高中生学习的动力、意志和标准。树立了正确的学习动机和目的的高中生，在学习时，就会干劲足，意志坚，标准高。他们不会因为学习上的一点成功而骄傲，因为这点成功与远大的目标相比，实在太渺小了。学习的动机、目的并不是从入高中的第一天起就完全端正和明确的，而是在高中的学习过程中，在老师、家长和同学的帮助下逐步端正和明确起来的。学习的动力也由此发源。不少学生的学习动机与祖国的事业联系在一起。有了这种长远、高尚的动机，就可以使一个高中生的的学习积极性持久而稳定。

　　2.兴趣因素对高中学习的影响

　　兴趣是人才成长的起点，是学习的最佳动力，是"学习的最佳挚友"，是"发展智力的原动力"。学生的学习往往以自己的学习兴趣为转移，尤其是高中生更为明显。调查发现，兴趣浓厚的同学学习成绩一般来说都比较好，促使学生不断钻研，积极主动、心情愉快地进行学习，甚至达到废寝忘食的地步，也就取得较好的学习成绩；因此，激发和培养学生的学习兴趣是使其政治知识的前提和保证。可见，兴趣对人的学习、成长都有重要的驱动作用。

　　3.情感因素对高中学习的影响

　　列宁指出："没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。"这句话，充分地说明了情感的作用。孔子将学习分为"知之、好之、乐之"三个层次，认为"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，"乐之"就是一种最高层次的学习。情感在课堂上直接影响学生获取知识的求知欲，增加克服困难的勇气和毅力，摆脱由于困难、挫折而造成的忧虑情感。因此，教师在教学过程中发挥主导作用，开发出丰富的情感智力，创造良好的教学情境，师生间的和谐情感交流是搞好课堂教学的重要因素之一，也是素质教育的关键所在。

　　4.意志因素对高中学习的影响

　　马克思说：在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。宋代文学家苏轼也曾说过："古之立大事者，不惟有超世之才，亦必然有坚忍不拔之志。"这都说明意志坚强是是学习成功的重要因素。意志力强，学习成绩就好，相反，成绩就差，他们正相关的关系，这就要求教师在教学过程中认识到只有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须注重培养学生坚持到底的意志，才能克服困难，使教学、学习取得成功。

　　三、非智力因素在高中政治教学中的培养

　　1.从教学情境上创新，充分提高学生学习的兴趣

　　教师在教学操作上要勇于从教学情境上创新，可改变"老师讲学生听"的注入式教学模式。把讲台改为舞台，让给学生表演。在这里作为学生既可是参与表演的"演员"，也可是参与讨论的观众，让他们真正成为课堂学习的主人，教师成为他们的引路人。例如我在讲经济常识"征税与纳税"时，就充分发挥学生的主体作用，创设了这样一个情境：让学生模拟演出生活中违反税法的四种表现。我提前给学生布置了这个作业，让他们自己安排角色，通过自己课前预习理解课文的内容后再表演货四种违法税法的行为。课堂上，演出开始，参加表演的同学按课本的介绍正确演完了违法表现，赢得同学们的阵阵掌声。尤其表演到抗税时，学生的表演更精彩：两个税务人员拎着公务包来征税时，被一个体户推拿中打到在地，口中念道：叫你来收税，而后又被呼啸而来的警车带走。赢得了同学们热烈的掌声。这种教学法就能发挥高度有效的作用[3]。

　　2.增强学生强烈的学习情感

　　高中政治教育在向学生传授知识的同时，也是帮助高中生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，确立服务社会，逐步提高社会实践能力。第一、情感教育要寓德于教，要言传身教，教师对学生要倾注热情和关爱，善于运用教师的人格魅力达成师生间的信任，建立和谐的师生关系，第二、中学思想政治课要增加社会知识的信息量，丰富中学生的人生阅历，提高中学生对社会的认识能力，才能在学生的成长中最大限度地发挥作用[q4]。

　　3.加强学生坚韧的学习意志

　　随着生活水平的提高，独生子女比例的增多，家长对子女过分关心而忽略子女的心理培养，我通过这几年的教学实践，以及在开展对意志力培养的实践中，总结出以下几种方法：

　　分层指导法：教学中将学生按其能力分成不同的小组进行教学，可激发和调动学生克服困难的勇气和积极性，不同程度学生的学习能力都能得到提高。

　　教材延伸性：在教学中，学生完成定量的练习后，教师通过观察适时增加练习难度，使学生经受更多的困难和挫折的磨练。这种教法使学生坚持性和持久性的能力得到促进和提高。

　　教师激励法：教师用语言及时激励学生克服困难的意志，或督促学生坚持学习、练习的持久性。通过改进教学方法，学生练习的自觉性积极性提高。