政治论文：大学生思想政治教育质量建设的思考与探索

 　我国的教育部门早在2004年就提出了要把大学生思想政治教育工作作为对高等教学部门办学质量的重要考核标准进行考核，将其纳入到高等学校党的建设和教育教学评估中。2012年，我国教育部进一步指出，在办学过程中应该将促进学生全面发展和不断适应适合需求作为衡量人才培养水平的根本标准去抓，建立符合我国国情的人才培养新思路。文件中指出，应该将加强大学生思想政治教育质量工作作为重要的参考依据，为开展大学生思想政治教育质量工作奠定良好的标准。文件中的要求将进一步的丰富我国高等教育思想政治建设工作，拓展思想政治领域的教育理论和实践视野，对提高综合人才素质的培养有着积极作用和现实意义。

　　一、大学生思想政治教育质量建设的实践困难

　　1.工作过程中复杂性、庞杂性和变化性给思想政治教育质量建设带来了巨大的挑战

　　随着我国社会的不断发展以及我国思想政治建设提出了更高的要求，使得思想政治教育工作单纯的对受教育者施加思想、心理、品德的影响功能变得越来越大，这种工作已经扩展到除了大学生专业学习以外的全部管理和服务领域，并逐渐形成了宏观、中观和微观三个层面的思想政治教育工作体系，并进一步的想着专业学习中积极调动，如此广阔的路径和纵深不断扩展对大学生思想政治教育工作造成了质量建设课题内容过于宽泛，层次多样性，特征多变性，这种情况对于把握思想政治教育质量的建设对象，使用的范围、质量标准以及方法和手段带来了现实的困境。

　　2.学生思想政治教育学习与大学生的专业学习存在着较大的差异性，给教学质量的检验和评价带来了较大的困难

　　对大学生进行专业教学和学习是引导大学生认识世界、探索自然与社会各个领域的客观存在进行学习和沟通的过程，并对这些客观存在的事物进行学习和掌握的过程，其本质是人作为主体对客观事物和客观的物质世界和关系社会的求真的过程，而思想政治教育通过一定的思想价值观念和意识形态方面的东西对受教育者施加一定的影响，从而使其能够认同并接受社会的思想价值体系和社会规定的道德规范，在这个过程中，其本质是主体对主体在思想方面进行引导和影响，本质上是人的思想品德和价值观的重新构建的过程。大学生在接受教育过程中，正是由于受教育者面对的是客观知识体系认知学习，还是面对的是主观思想意识的同化建设这一显著的区别，出现了两种完全不同的两种性质的学习方式，因此，在教学过程中，大学生专业成绩和学习专业情况在一定程度上比较容易辨别，对学生的学习效果能够比较轻松的进行评价，能够使用比较精确测量和考核手段进行检验，而大学生思想政治教育优良品德和行为的形成在时间和空间方面相对比较缓慢，隐蔽性较大，并不适合于标准和精细化的测量方式进行检验。

　　3.思想政治教育工作人员专业素质参差不齐，专业性不强，流动性高，教学质量和教学队伍的建设带来了较大的困难

　　在高等教育专业领域中，教师的专业化程度是十分高的，从事教学工作的教师都是专业对口，都能承担专业课程的内容和本专业领域的研究工作，因而在专业教学过程中专业化是十分鲜明的，教师在教学岗位上位置和责任也是比较稳定的，在工作过程中有着明显的界限。但是相比较之下，大学生思想政治教育工作经常是以政工管理干部或者辅导员为主要力量，在人员构成方面存在着较大的混乱性和盲目性，其学历的构成和教师的构成呈现出多元化的现象，专业素质参差不齐，在教学过程中有很多教师的专业与思想政治教育工作不对口，缺乏科学的理论作为指导。特别是在现行的教育体制之下，很多高等院校的辅导员直接面对的是全体的大学生看，在教学过程中，承担着大包大揽的工作任务，在工作过程中经常处于突发性，紧急性和临时性的状态，因而在开展工作过程中很难像专业的教师那样实现教学的专业化、稳定化和终身化的职业发展。

　　二、大学生思想政治教育质量建设的路径探索

　　1.以科学的教育质量观念和全面教育的质量观点指导和实施大学生思想政治教育质量建设

　　在实施大学生思想政治教育质量建设过程中，必须坚持以人为本的教育理念，坚持以质量为核心，以学生素质为主抓重点，以全面发展为目标，以适应社会发展为衡量人才培养水平的标准。在实践过程中，应该全面贯彻质量管理理念，重点于长效机制的构建和建设，把质量建设的具体措施和具体的手段应用到人才质量管理、教学质量管理以及教学内容管理等几个方面中，同时还应该进一步的理解和把握大学生思想政治教育质量的复杂性和系统性，建设过程中需要有针对性和科学性。在思想政治教育质量建设过程中，包含了内在主体、客体、介体和环境等几方面的因素，各种因素之间相互作用相互协调，因此，在建设过程中只有深刻的把握好思想政治的内在规律并结合学校的实际情况，结合教育质量建设的各个构成要素以及实际工作的内容，抓住其中存在的主要问题和主要矛盾，实施具体的、有针对性的教育改革方案和措施，这样才能在最大程度上促进大学生思想政治教育质量建设取得良好的效果。

　　2.不断创新思想政治理论教学模式和考核的方法，调整课程教学的重点和目标指向

　　在思想政治教学质量建设过程中，要不断的创新教学的模式，对考试的方式和方法进行改革，转变当前重视教学过程实施轻视学生学习效果的不良倾向，把教学质量的提高放在教学质量最终的体现上。教学模式改革是为实现教学知识由教材想着教学体系转变，再由教学体系向着学生素质提高方向转变和创新，在政治理论课程教学过程中可以采用多种教学模式开来促进学生与教师建立良好额互动关系，使学生能够自主的提出目标，并不断的纠正自己在思想道德方面存在的误差。最终实现教学过程中的实践性和参与性的构建。

　　3.加强思想政治教育队伍额监督，提高教学队伍的专业化水平

　　学校应该进一步理顺学校和系部之间的管理梯子和机制，规范引导政工干部和部分专业教师进行分流和分层。在教学过程中可以将专业性强的德育、心理疏导资助等集中于学校机关层面进行统一规划和管理，最终形成全面的学生服务系统，同时，把相当一部分的政工干部指派为专职辅导员，在学校和系部担任一线专门从事学生思想政治教学管理的工作，并对这些专业化的政工干部事项职称管理制度，然后根据干部和辅导员的实际专业化成果以及工作的绩效进行年终考核和评价，确定是否进行岗位升值或者职称的提高。