政治论文：对高职学生思想政治理论课考核评价途径选择的思考

 一、高职学生思想政治理论课考核评价的现状剖析

　　目前高校思政课教学考核综合反映学生整体学习情况不够，没能加快和促进高职大学生形成辩证的思维方式、正确的认知判断能力和道德法律规范的执行力，以及成为学生把握现实世界的实践方式，功能缺失。主要是：第一、考核目标机制失衡。掌握理论知识是基础，培养能力是关键，树立科学世界观和正确人生观、价值观则是归宿。课程教学目标在理论上应该是学生学习要达到的目标，考核目标应当与教学目标和学习目标保持对称性和平衡性，并检验教学目标的实现程度，并促使学生达成教学目标。但实际上呈现不对称性和不平衡性。第二、考核的导向机制失效。重理论与知识层面的考核，轻学生品德与行为层面的考核，知与行没统一。第三、考核的评价机制失信。没有充分体现对学生理论水平、思想政治素质和品行的评价意义。在这里，学生、家长、教育管理者以及用人单位都没能很好从考核结果中获得自己所需要的信息。

　　二、高职学生思想政治理论课考核评价途径的确定

　　（一）形成正确的理念。（1）形成与现代高职教育思想相一致的考核观念。要改变游离于教学之外的传统考核观念，不把考核当作为结果而考核的教育活动，把考核的单向、单一转为双向、多样，一方面体现任课教师对学生的考核，另一方面体现学生自评、互评等方式的考核，并结合课内与课外、理论与实践的多重途径。（2）重构以课程本质和教育规律作为考核的思想基础。首先把握思想政治理论课教育是一体化教育，是文化教育、思想政治教育和品德教育的一体化。其次思想政治理论课教育是知―信―行的过程教育。第三阶段是将信念外化为行动；知、信、行相互作用、相互转化是思想政治理论课教育的基本规律。

　　（二）确定科学的原则。（1）坚持过程与结果相结合的考核原则。把重视过程和追求结果结合起来，把理论教育和实践教学过程与理论教育和实践教学结果均作为教学活动考核的依据，从而形成过程与结果同样重要的认识，达到德育为先的目的。（2）发挥教育双主体作用的考核原则。发挥教育者的主导作用和受教育者的主体作用，任课教师与学生共同参与教学活动评价，教师考核与学生考核相结合。从而体现评价主体的多元性并提高被评价对象的积极性。

　　（三）建立多元考核主体。多元考核主体就是成立一个包括任课教师、班级辅导员（班主任）和学生在内的考核共同体。在这个共同体中，教师、辅导员、学生都是考核的主体，但承担的任务不同，任课教师要独立完成理论知识的考核，同时参与实践性考核；对于实践性考核内容，由辅导员对全班学生进行考核，全班同学在班委会的组织下互相考评，每个学生对自己进行自我评价。具体形式为：第一，学生自评。参加活动的学生对自己在教学过程中的收获、参与度、态度等客观、公正地做出评价。第二，小组互评。每组成员对其他组的成员在教学过程中的作用、表现给予评价，评价结果客观、真实、合理、有效，组长对本组成员的评价情况进行汇总，形成评价结果。第三，其他学生的评价。要求客观、公正、合理，否则此评价结果作废。

　　（四）优化考核体系。思想政治理论课不是一般的技能课和理论课，不是单纯的技能学习和理论传授，应将知识、能力、素质评价相结合。考核内容中的知识、能力、素质三者互为前提和基础，学习获得思想政治理论知识是为了形成和发展学生们的思想政治意识，获得这种意识又是为了形成良好的思想、政治素质。思想政治理论课考核体系主要内容包括：基础知识、基本理论的认识和理解，运用所学知识分析社会问题的能力，学习的态度、方法、方式以及因学习而产生的积极情感和科学人生观、价值观、世界观的形成的认定。

　　考核项目考核内容考核标准。根据课程的教学要求，细化评价标准，对学生在品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等方面作出综合评价。加大对知识运用能力、行为表现及创新能力考核的力度，力求做到考核全面、客观、公正，进一步激发学生的学习积极性。

　　第一、成绩结构由理论考核成绩和实践考核成绩两部分构成学生成绩评价，由优、良、中等、合格、不合格五级组成。其中优为100～90分之间，良为89～80分之间，中等为79～70分之间，合格为69～60分之间，不合格为59～0分之间。 第二、以"知识、技能和素质"为核心的考核内容。①素质拓展分。。②文明行为分。③社会公益分。④社会实践分。第三、课堂学习，考试、考查和论文。第四、社会实践分占考核分的15%；第五、课堂学习分占考核分的40% 。第六、考核衡量标准综合教师、辅导员（包括班主任）、学生等主体的评价意见。

　　三、严格监管，健全保障措施

　　考核评价是思想政治理论课教学中的一个重要环节。

　　第一，以制度规范建立科学的考核体系。这种考核体系，在制度上它是由考核目的、考核内容、考核方法、考核结果评价等相对独立又相互联系的各要素构成的复合体系。科学合理的考核体系不仅有利于素质教育在思想政治理论课教学中的贯彻实施，也有助于思想政治理论课教学实效性的提高。第二，深化思想认识，真正形成知行结合的教育理念。在思想政治理论课理论与实践相结合的考核模式改变下，应突破传统学科考试的模式，改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背、忽视对学生实践能力和行为品质培养引导的片面做法。第三，把考核作为教育过程，真正建立全方位、多角度的考核方式和手段。考核方法要全方位、多角度，增强科学性、实效性、可操作性和导向性，从而建立完善以"知识、技能和素质"为核心的理论与实践相结合的考核模式。同时，相应的对于教学计划和教学内容也必须作出调整。在设计教学方案时，内容上要避免泛化和与课堂教学相脱节，要在深入调查研究、充分了解学生的基础上，结合课堂教学的重点、难点，选择学生思想认识上感到困惑、迷茫的问题作为教学内容，并确保学生的全面参与。要对实践教学和日常表现的考核评价进行严格监管。针对实践和日常生活中简单应付甚至弄虚作假的情况，教师可采取电话询问或不定期检查的方式加强监管，一经发现弄虚作假现象，按不及格处理，要求其在下一年重修思想政治理论课。