政治论文：论迁移理论在高中政治教学中的运用

 　引言：随着新课程改革的不断深入，比较复杂的理论基础和较为繁杂的科学结构是现在学生在政治学习中的首要难题，并且老师在讲授的时候也达不到预想的效果。这就表明传统的高中政治教学模式已经不能适应现在的教学发展，现在急需要对学生进行引导，不断地改革高中政治教学的模式。随着"迁移理论"在高中课堂的大量使用，使得这个学科也出现了很大的变化。其中的"迁移理论"，就是以此类推的含义，进行举一反三的知识迁移，也就是指一种学习经验对另一种学习的影响，这种效用对于学生的学习和发展都有重要的意义。

　　一、对迁移理论的基本理解

　　迁移理论对于学生的学习效率有着重要的影响，而且还是提升学生对知识掌握和运用的有效途径，当然也是教育方式的一种转变，由应试教育转化为素质教育。在迁移学习的过程中，最为基本的内容就是相关概念和原理的迁移。其中一种知识的学习对于另一种知识的学习产生了阻碍的作用，我们就称之为负迁移；相应的，如果在迁移的过程中起到了积极的作用，我们就可以称之为正迁移，也就是我们在教学中所要追寻的目标。如果在教学中正迁移量较多的话，就表明学生在学习的过程中所产生的能够顺应全新的学习环境和处理新问题的能力就会更加的强大，老师所取得的教学效果也就越明显，学生也可以进行举一反三。

　　二、知识的转移

　　学生的认知构造来源于教材，学生对于教材知识结构的掌握比较稳固、系统和全面，当然其中的新问题也就逐渐暴露出来。其中，掌握新技术的能力越强，对于迁移拓展的范围就越广泛，效果也就越突出。有的老师在实践的过程中把新课程单纯的理解成为对传统教学的一种否定，自然也不需要掌握相应的基础知识，这样的想法是不正确的。高中思想政治课的总体目标就是：确定中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想。其中，科学发展观是中国共产党的指导思想；三个代表、科学发展观是马克思主义在中国发展过程中的主要成就，指导中国特色社会主义现代化建设中的常识问题；能够使用马克思主义的基本观点和方式去处理问题、分析问题和解决问题；拥有在现在社会中自主、自立、自强的观念和态度；具有相应的爱国主义、集体主义和社会主义的思想情感；建立正确的人生观、世界观和价值观。所以，新课程不是去除了其中的基础知识，而是要求学生形成更加稳固的基础知识，这也是新课程理论中对高中政治教学的要求。

　　较为完整的知识构建是主要的概念和原理。心理学家布鲁纳说过：掌握一般的概念和原理是进行迁移的主要途径。学生在掌握基础知识和加强技能培养方面是实现迁移的主要原因，所以高中政治课程教育中老师要抓住基本的理念和原理，有效地掌握教学的重难点，并且注重把知识体系中的主要知识和现实问题进行紧密的结合。思想政治学科中的主要思想方法是重点知识，根据知识体系的逻辑性，理清各个知识点、各个原理和各个概念之间的含义，把真正的基础知识落实到实处。在基础教学的时候，要帮助学生建立各个课时、各个章节和各个概念的知识框架，把这些知识围绕相应的主线进行串联，从而建立起完整的知识构建，建立知识网络体系，让学生对于所学的知识能够层次清晰、脉络清楚，并且可以根据知识网络把前后知识进行紧密的联系，从而实现学习上的正迁移。

　　比如：在讲解政府的时候，老师可以帮助学生建立这样的知识网络：我国国体，相应的决定政府的性质，其中决定了政府的职能、政府的作用，还有政府怎样使用权力，政府系统内部和政府系统外部对政府权力的限制和制约，还有政府要自觉地遵循人们的监督和制约，让学生全方位的了解到我国的政府，并且由我国国体迁移到和政府有关的知识上面，然后再发展到公民的监督方面。学生在学习新内容的时候，可以使用过去学习的知识内容，还要注意新旧知识间相通的部分，突显出其中的差别和联系，吸取其中有利的因素，从而有效地实现知识的转移。

　　在高中的很多科学之间都具有相互的关联性和相通性，例如在学习选修内容《国家和国际组织常识》中对于英国、美国和法国的政治体制进行讲解的时候，要和历史知识相融合，《生活和哲学》中的成语谚语、名人名言都需要拥有相应的语文知识才可以进行深入的理解，《文化生活》中的民族精神和世界文化的多样性，以及影响文化发展的因素等内容都要和历史以及地理知识相融合。所以，在高中政治教学的过程中要把旧知识和新知识进行融合，这里所说的旧知识不单是指政治学科中所学的知识内容，还有其他学科以前所学的知识内容。要凸显出新旧知识之间的相通因素和有关知识，不但能够帮助学生有效的复习过去的知识，了解新的知识，还可以帮助学生进行举一反三，从而更好地完成知识方面的正迁移。

　　三、能力的转移

　　在政治教学的过程中，熟练地掌握内容是十分重要的，但是单纯的掌握知识内容是不充分，也是没有价值的。在学习知识的时候，让学生在掌握知识内容的同时不断地提升自身的能力。作为教学内容的传播者，也需要承担相应的责任，不能单纯的把自己看成授业、传道和解惑的人。在传播知识的过程中，怎样更好地让学生进行知识方面的迁移，在政治课程标准的序言中也进行了明确的说明，对于学生能力的锻炼也进行了叙述。具体说明为：高中思想政治课主要是为了培养学生的能力，分别包括：自学能力，收集、处理和整理信息的能力，口头表达的能力，识别正误和观察问题的能力，还有使用历史的、全方位的和发展的观点进行综合分析方面的能力，不断的加强创新思维的能力。老师要不断地转变教学观念，突破传统教学方法的限制，避免出现填鸭式教学和满堂灌的教学方式，需要充分的发挥学生的主体价值和老师的主导作用，让学生在学习的过程中不断地提升自身的能力，分别包含以下几种能力： 　　1. 阅读能力。对于学生以后的工作、学习和生活都有重要的影响。怎样提升学生这方面的能力呢？现在的思想政治材料，增加了教材的可读性，教材本着从实际出发的角度，由感性上升为理性，由具体上升为抽象，善于引进典型的事例或是生动的故事，用于解释基本的道理和观点，从而让学生熟悉知识规律，让学生能够更好地弄懂材料。阅读是很多种复杂的心理因素所形成的智力活动。心理学家的实验表明，人们在获取信息的很多情况下是通过视觉进行接触的，并且经过视觉接触信息比经过听觉接触信息所要保留的时间更加长，这就表现出阅读在教学中占据了重要的地位。读是在老师的引导下去了解课文的主要内容，并且根据不同的教学安排和目标去完成诵读的内容，从而更好地实现对本节课内容的整体了解和感知。

　　2. 社会实践能力。政治课不仅是理论的学习，还要把这些理论合理地运用到实际生活中去，为生活服务，这才是教学的目的所在。高中政治教学是为了更好地培养学生在社会生活中的实践操作能力，让学生学会使用具体的知识去处理一些社会问题。思想政治课的教学不能单纯地停留在教室，而是要把课堂教学和课外教学进行有效的融合。所以，老师要组织学生进行多种多样的活动，可以走出课堂，去到一些工厂、社区和机关等地方。

　　例如在讲解非公有制经济结构时，可以带领学生去到一些个体户和私营服装厂中；在讲解企业经济效益的时候，可以带领学生去到一些当地的国有企业、集体企业和私营企业等企业中，进行参观和调查，从而更好地锻炼学生的实践能力。

　　四、道德品质的转移

　　在中学教育阶段，注重的是学生的道德情操、心理素养和行为习惯的养成，也是建立学生正确的人生观、价值观和世界观的最佳时机。这个时间段对学生以后的生活和学习有着重要的影响。因为年龄、生理等特征方面的限制，使得学生的思想发生转变，加强了其中的可塑性。在思想政治教学的过程中，要时刻注意培养学生良好的道德品质和心理素养，要善于发挥思想政治课中的思想作用，把学生培养成为有理想、有文化、有素质、有纪律的新世纪人才，这也是我国社会主义性质的主要表现。第一要弄懂学生的思维，这是理论和实践相结合、加强思想政治课教育的前提，也是进行德育的关键途径。老师在备课的时候，不仅要把学生的思想深入其中，还要深入地理解学生的思维特征和方式，然后结合实际进行有针对性的教学活动。第二老师在备课的时候，要充分地挖掘教材中思想内容，以德育为目标，并且有效地凸显在课堂之中。

　　五、思想内容的迁移

　　中学教育阶段正是学生成长和发展的关键时刻，是对学生进行德育教育、心理品质和习惯教育的有效时期，也是学生建立正确的人生观、世界观和价值观的重要时刻。要抓住这个时期，对学生进行正确的引导和教育，这对学生日后的生活和发展有着重要的影响。如今中学生的思想道德素质还不完善，思想教育难度较大，效果不明显。因为年龄和生理特征的影响，现在中学生的思想道德素质还比较低，思想教育的可塑性比较强。思想政治教学中，要注重培养学生良好的道德情操。俄国著名教育家乌申斯基说过："在教学中应保持智力发展和道德发展的统一。"要善于发挥思想政治课德育的主要目的，争取把学生建立成为有志向、有道德、有纪律和有文化的新世纪人才，这也是对学生进行思想教育的关键，也是我国社会主义的性质所在。

　　怎样更好地在教学的过程中实现学生思想觉悟方面的迁移呢？第一，在备课的时候要理清学生的思想。这是和实际相结合，加强思想政治教育的有效途径，也是进行德育教育的关键所在。老师在备课的时候不仅要理解自己的教法和教材，还要深入到学生的思想中，找到思想教育的重要内容和方法，并且根据实际情况进行针对性的教学。第二，老师在备课的过程中，要有效地发掘教材中思想教育的主要内容，从而确定德育目标，并且有效地反映在课堂中。在教学的过程中，使用迁移的教学理论，能够有效地提升学生在知识、能力和情感等方面的能力，也为学生成为有志向、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才奠定了坚实的基础。

　　六、总结

　　在高中政治教学中有效地使用迁移理论，能够有效地帮助学生掌握其中的基本知识，并且建立正确的人生观、价值观和世界观，对于学生以后的生活和学习都有重要的影响。所以，需要老师在高中政治教学的过程中，适当地使用迁移教学的方法。