政治论文：借助活动讨论,激活初中政治课堂教学

 　现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生作为受教育者，需要有主观能动性，因而，教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力。在新课改的政策下，传统的教学模式已然不能适应新的课堂，取代传统教学的是以学生为主体的活动讨论式的探究教学，所谓的活动讨论，是指在教师的指导下，学生为解决某个问题进行讨论。让学生成为学习的主观者，这样能更好地激发学生学习的积极性，对学生的独立思考能力、表达能力都有很大的帮助。活动讨论在思想政治学习中起着促进作用，对学生的创新能力有着很大的帮助。

　　1.创立情境，谨慎选题

　　在初中政治课堂教学中，模拟创立情境，活动讨论的选题应该格外谨慎。通过对问题的引导，让同学们进行讨论。所以，选题的范围不能过大也不能过小。如果题目范围太大，会导致活动时间过长，学生失去兴趣，也会造成拖延教学进度的后果；如果题目范围太小，就会导致活动时间过短，讨论的内容过少。题目内容的选择也要慎重，内容一定要正面积极向上，能通过活动给学生留下深刻的正能量，否则都不能达到预期的效果[1]。

　　例如，在教学"依法维护隐私权"这一教学内容时，教师可以创立情境，以帮助学生理解：公司某职员张某与王某合住一室。突然有一天，张某趁王某不在，偷看了王某的日记，并在事后将相关内容在公司中传播。王某对于张某的行为十分气愤，于是产生了报复张某的念头。王某向公安机关写信，列举出张某私自挪用公款、盗窃等问题。公安机关在接到信件后进行调查，经过调查证实，张某没有私自挪用公款、盗窃的行为。运用所学的知识回答，张某和王某的行为是否违法？为什么？让同学们带着问题去学习这一教材的知识，积极探讨，从而明白张某的做法是侵犯了王某的隐私权，以达到掌握知识的效果。

　　又例如，在进行"我们的人身权利"这一教学时，针对"隐私保护"这一知识点，教师可以创立情境帮助学生加强理解，小红刚上初中不久，就有同学问她的家庭住址、电话号码，有的好奇的还打听她的父母。因为不熟悉所以小红就没有回答，就有同学说小红不合群，小红听见以后很难过。如果你是小红，你该怎么做？涉及隐私，我们的家庭住址、电话是不是一定不能告诉别人？对两个问题进行探究，明确了解"隐私保护"的深刻含义。

　　2.活动讨论探究，自主构建知识

　　在活动讨论的过程中，通过学生的亲身参与，通过学生自主学习构建知识框架，让学生对活动所蕴含的知识有切身感悟，同时在老师的指引下，对学生的感性知识进行理性升华，教师需要了解到学生在讨论的过程中存在的问题，通过教室的统一综合、整理，再引导小组进行深入探究[2]。在课堂上，遵循自然规律发展，在自主学习的途中加以引导，从而达到对知识点强化，对思想品德端正的效果。

　　例如，在学习教材《灿烂的中华文化》时，采用活动讨论的方法进行教学，教师先对学生讲述相关的背景资料：河南有个叫安阳县渔洋村的地方，那里完整地记录着六千多年来的中华文明史，各个历史时期的发展、演变，都能在这里找到实物和印记。除此之外，中国灿烂文化也有历经沧桑却经久不衰的例子，例如，造纸术。让学生通过分组讨论，交流自己的看法，探究其中的原因，最后汇总学生的讨论结果。

　　3.明确学习目标，自主能动学习

　　在活动讨论的过程中，教师在学生学习需要的基础上加以指引，在初步掌握基本知识以后，让学生自己寻找问题，自己解决问题。教师在讨论之前就已经做好了详细的方案，在活动过程中，学生会遇到各种各样的问题，让学生通过集体讨论的方式来解决，这就为学生的合作打下基础，在学生得出讨论结果之后再进行问题指引，指导学生解决问题，既能很好地锻炼学生的实践能力，又能培养合作精神。如果没有经历过自主学习的过程，那学生自主的讨论就显得不是那么具有根据性[3]。在学生自主学习的过程中，教师要做的任务是对学生的问题进行指引，鼓励学生大胆说出自己的想法。通过自主学习，教师为了了解学生的掌握情况，可以采用学生互问互答、竞赛的模式进行了解，为以后的教学工作打下良好的基础。

　　例如，在《爱在屋檐下――我知我家》的教学中，教师可以以"说说家"为话题，作为新课的导入课程，引导学生进行回忆自己的家庭生活。让学生进行记忆，在家庭生活中，印象最深的一件事情是什么？比如，闯祸、生病还是比赛成功，父母当时的反应是什么，他们是怎么做的？提出问题后，开展讨论学习。目标：了解家庭关系是怎么样的，子女与父母的关系是怎么样的，家人的优秀品质以及特点等。在这个过程中，教师为了激发学生的学习兴趣，可以将所要呈现的目标以知识目标为主，降低学习难度。

　　结束语

　　教学有法，但无定法。教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，借助活动对相关课题进行讨论，走自己的路，发挥学生的主体性作用，调动起学生的主观能动性，积极地学习，进而提高政治成绩。课堂学习本身是一个教师和学生共同参与的教学双边活动，只有在师生之间建立平等、民主、合作、和谐的关系，才有利于学生主体精神的发挥。