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政治论文:初高中政治教学差异及做好教学衔接的对策

来源: 2018-01-14 20:45

  初中思想品德课内容浅显易懂,中考所占分值不高,学生也不重视思想品德课程的学习;而高中政治课理论性强,难度加深,且是高考必考科目之一。对多数高一学生来说,很难快速适应高中政治课的学习。因此,认清初高中政治教学差异,做好教学衔接,是初高中政治教师面临的一个重要任务。

  一 初高中政治教学的差异

  1.教学内容的差异

  初中思想品德教材是根据不同年级学生的身心特征、思维能力、知识水平来编写的,体现"一个中心、三个层次、四个方面"的设计思路。"一个中心"就是以学生的日常生活为中心,案例的选择、问题的设置、知识的拓展皆与学生的生活息息相关。"三个层次"就是以成长中的我,我与他人的关系,我与集体、国家、社会的关系为主线展开,引导学生健康成长。"四个方面"就是全面整合道德、心理、法律、国情方面的内容,在传授理论知识的同时,促进学生形成健康的心理,养成高尚的道德,增强法律意识,培养爱国情感,使学生成为一名合格的"四有"中学生。

  高中的政治课主要是对学生进行马克思主义基本观点教育,以正确的价值观为指导,坚持思想政治观点统领知识点,知识点的选择始终服务于思想政治教育。此外,教材内容的选择要紧扣社会生活的主题,在学生现有生活经验的基础上,使学生在学习知识的同时,提升自己的综合能力,提高思想政治教育的实效性。

  2.教学方法的差异

  高中政治课具有大容量、快节奏、重思维等特点,教师在教学过程中,不仅要完成教学的知识目标,更要注重能力目标和情感、态度、价值观目标的达成情况。为了达到教学目标,高中政治教师主要使用的教学方法有讨论法、讲授法、比较法、案例分析法等。然而,初中思想品德课内容简单,考试压力相对较小,情感、态度、价值观目标是首要的教学目标,让学生在养成高尚道德情操的过程中,学习掌握重要的理论知识。因此,初中思想品德教师在教学过程中常用的教学方法有:活动教学法、情景教学法、案例教学法等。

  3.学习方法的差异

  初中阶段思想品德课"副科"的地位导致学生学习的积极性不高。多数学生都要在教师的督促下完成知识的记忆、理解工作,更不会主动灵活地运用知识。高中政治在高考中占有举足轻重的地位,学生在学习的过程中逐渐意识到必须识记、理解、运用三步到位才能达到理想的学习状态,所以学生要学好高中政治课就不能继续沿用初中老一套的学习方法,要在识记理解理论知识的基础上,懂得如何运用理论去分析、解决问题。

  二 做好初高中政治教学衔接的对策

  1.教师要钻研教材,合理取舍教材内容

  教材是教师教的工具,也是学生学的材料,是教学内容的重要载体。教师作为教学过程的组织者和领导者,如何取舍教材内容直接影响着学生的学习效果。因此,教师在使用教材时,既要落实教材的基本知识,又要跳出教材既有框架,合理取舍教材内容。

  初中思想品德教师不仅要将初中思想品德教材的基本内容烂熟于胸,还要把握高中政治教材的逻辑体系,做到"心中有数"。例如,(人教版)高中政治必修4生活与哲学第四单元"认识社会与价值选择"是对(教科版)九年级教材第一单元第三课"天下兴亡,匹夫有责"的深化和拓展。教师在遇到此类可以深化拓展的知识点时,在教学方法运用、教学案例选择、教学活动组织上就应提出更高的要求,让学生在学好本课知识的同时,也为高中政治的学习打牢根基。

  高中政治教师也不能驻足于高中教材,也要掌握初中教材,避免"炒冷饭"的现象出现。例如,(教科版)九年级六单元"漫步地球村"与(人教版)高中政治必修2政治生活第四单元"当代国际社会"的部分内容交叉重复,教师在教学过程中就要抓重点,敢取舍。又如,(人教版)高中政治必修2政治生活第一单元中的"政治权利与义务"与(教科版)思想品德七年级下册第四单元"我们的权益"中都涉及到"权利",但两个"权利"却差别较大。教师在教学中就要对这种易混淆的知识点进行对比分析,消除学生在知识上的疑惑。

  2.学生要端正学习态度,正确认识政治课

  初中生认为思想品德课就是"玩课",不必重视课程的学习。初中思想品德教师要及时纠正学生的错误认识,引导学生正确认识思想品德课。学生也要在教师的引导下自觉端正学习态度,意识到学好思想品德课不仅是为了升学,更是为了自己能养成良好的道德品质。高中政治教师也要对学生进行宣传教育,让学生懂得学好政治课可以提高自己分析和解决问题的能力,帮助自己形成正确的"三观",为将来更好地融入社会做好准备。

  3.加强学法指导,提高学习的实效性

  学生是学习的主体,教师的教都是为了学生的学。无论是初中生还是高中生,都要发挥自己学习的主动性和积极性。教师可以从以下几方面对学生加强学法指导:

  第一,激发学生的学习兴趣。俗话说:"兴趣是最好的老师。"较高的学习兴趣可以使学生保持学习的热情,增强克服学习困难的勇气。政治教师可以运用以情激趣、以疑激趣、以奇激趣、以需激趣、以新激趣、榜样激趣、幽默运用等方法激发学生学习政治课的兴趣,变被动学习为主动探索。

  第二,培养学生的学习能力。政治教师要改变"满堂灌"的传统教学方式,转变"教师至上"的教学观念,鼓励学生大胆质疑、勇于发问、勤于思考,培养学生的创新思维能力。此外,教师还要培养学生分析和解决实际问题的能力。学生不能满足于理论知识的学习,还要主动在现实生活中寻求新材料、拓宽新视野,在实践中发现新问题,解决新问题。   第三,帮助学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习的助推器,可以提高学生学习的效率,增强学习的信心。政治教师不仅要传道、授业、解惑,还要成为学生良好学习习惯养成的促进者、监督者。良好的学习习惯包括:严格执行学习计划的习惯、专心致志的习惯、保质保量学习的习惯、关心时事政治的习惯。

  4.改进教学方法,增强课堂的趣味性

  我们不能否认传统教学方法的可取之处,但我们更该积极响应新课改的号召,着眼于学生的长远发展,推行素质教育。思想政治课是学校德育课程的重要组成部分,政治教师不仅要让学生接受政治课,更要让学生乐学政治课。基于此,政治教师应从以下几方面改进教学方法:第一,精心选择案例、题材。案例、题材的选择要符合趣味性、新颖性、典型性、实用性、时效性、启发性、生活化。案例、题材的运用不仅要激发学生的学习兴趣,又要承载基本的知识,丰富教学内容,达到良好的教学效果。第二,优化组合教学方法。一堂课只使用一种教学方法,难免会降低课堂的趣味性和吸引力。多种教学方法优化组合,不但能增强课堂的趣味性,吸引学生积极参与,还能使政治课成为学生的期盼课、勤学课。第三,注意教学语言的运用。语言是教师和学生沟通交流的重要工具,幽默风趣、科学准确的课堂语言不仅让学生觉得上政治课可以学知识、明事理,还是一场听觉的盛宴。因此,懂得如何运用教学语言,不仅是上好一堂政治课的基本要求,更是一名优秀教师应该具备的基本能力素质。

  总之,初高中政治课教学既有区别,又有联系。教师在教学中不可按部就班、墨守成规,也不能天马行空、脱离实际。实现初高中政治课教学的有效衔接是一项艰巨的任务,需要每位政治教师在具体的教学实践中探索和反思。

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