政治论文：强化高中政治课教学有效性的实践研究

 当前，我国高中的新课程标准试点已经取得圆满成功，各学科的新课程标准均已制定并施行。对于高中政治学科，新课程标准强调课程性质是在以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"和科学发展观的重要思想为指导，将社会主义的物质文明建设、政治文明建设、精神文明建设为基本的教学内容，引导学生学习思想政治理论知识，增强对社会共同理想的认识与建设愿望，在高中阶段就形成一个正确的世界观、人生观和价值观，为人的终身发展奠定思想政治基础。因此，高中阶段的思想政治教育必须在其有效性上得到保证，进而确保整个高中阶段学生能养成良好的思想政治素养，为中华民族的伟大复兴奠定良好的基础。

　　一、高中思想政治课堂教学有效性的涵义

　　依据目前实行的相关制度与标准，对待课堂教学有效性的"有效"，主要是指在学校课堂上参与教师的教学过程，并从教师的教学活动中，学生能够在某些相关知识水平、知识能力和情感态度价值观等方面有具体的进步和发展。具体表现在：在认知上，学生对知识的认知由不懂变懂，从少知甚至不知到多知，从不会到会，从学会到懂得会学；在情感上，学生对知识的不喜欢到变得喜欢，从不关心变得十分在意，从不感兴趣到感兴趣，从想学变为乐意学。

　　课堂教学有效性的核心，就是教学能够取得一定的效益，它关注的是学生的进步和发展。衡量教学活动的有效性，并不是依据教师的教学态度是否认真，也不是依据学生的学习活动是否刻苦努力，而是按整个教学活动结束之后，教学的三维目标是否实现，看学生在课堂上能够学到什么或者学的好与坏。因此，衡量教学有效性的唯一指标，就是学生在教学活动结束后有没有进步，有没有发展。

　　对于高中思想政治课堂教学的有效性，要依据教育部颁布的《中学思想政治课程标准》为指导，在政治课堂的教学中，教师采用先进的教学手段，合理利用教学方法，变革传统的教学方式、考察方式和评价机制，建立一套全新的学生能够自主合作、努力探究的学习为目标的课堂教学模式，对学生学习的主动性、积极性和创造性能有显著提升的教学过程，从而使学生在学习相关知识之后"知识和能力""过程与方法""情感、态度和价值观"三维目标的协调发展，使高中政治课堂教学的有效性不断提升，实现思想政治教育课程的育人功能。

　　具体来讲，高中政治课教学的有效性主要有以下几个方面：（1）思想政治课堂能够以学生的进步和发展作为教学活动的宗旨；（2）在高中政治课堂教学中，教师关注的重点是能够在尽可能少的时间内使学生学到更多的知识，获得更大的收益，即教师的重点是教学效益；（3）教师自身能力水平不断发展，不要只做一位教书的专业工匠，而应成为教育的专家。这就要求教师养成高尚的品德、爱岗敬业、专业水平与学术能力精湛；（4）课堂教学能够促使学生主动学习、自觉学习和学会学习，学生能够转变学习的不良习惯和不好的学习方式；（5）高中思想政治课堂教学的有效性，还需要教师在教学活动中采取学生喜闻乐见的、灵活多样的教学策略和方法。

　　二、强化高中思想政治教学有效性的策略及其实践

　　（一）提升政治教师的素质

　　课堂教学的实施主要是教师，因此，在课堂中实施有效教学，最重要的还是在教师。教师的综合素养对教学活动的有效性有直接的影响。因此，对于政治教师，必须要转变教学观念，不断提升自身政治素质，才能更好地保证中学课堂教学有效性。从我校相关教师这方面的实践，也可以得出这样的结论。

　　在我校的政治教学活动中，那些学生能够在政治课堂教学中教学的三维目标良好实现的，其所在班级的政治教师在业余时间会不断丰富自身的知识储备。因为，对于政治学科而言，教师要想认真的完成教学，必须要结合当前的政治实例予以讲解，如果教师不丰富自身的知识储备，对待各种政治问题总是用同样的观点与知识内容予以回答，整个课堂的教学有效性肯定无法予以保证。在实践中，也表明能够不断增长知识、不断借助网络了解政治学科、政治专业新知识的教师，能够进行精心的备课，将个别备课与集体备课方式良好结合，其教学过程的有效性也能得到实践的检验。

　　（二）优化教学过程，构建多边互动的教学模式

　　高中的思想政治教学，是为了促使学生能对人类社会经济、政治、文化和思想进行一个初步的认识。要想提升高中思想政治课课堂教学的效率，必须要找到一些既适合学科特点，又能调动教师和学生积极性的教学模式。从以前的政治课堂教学分析，发现许多教师都是采取教师不断讲而学生坐着听的教学模式，使得学生的学习积极性不仅没有提高，反而下降，课堂的教学效果较差，考前学生死记硬背，考后全忘。为了提升教学的效率，使教学的有效性得到保证，我校相关政治教师采取"导学案"的教学方法并大胆尝试，在这个教学模式中，学生进行知识的预习是基础，教师进行知识点拨是关键，而整个教学模式的核心是启迪学生的思维，达成教学目标。

　　在我校的高中政治课堂教学的"导学案"教学模式的实施中，主要涵盖了如下几个环节：（1）课前导学环节，教师依据教学安排，提前一周时间将导学案编写好，然后发给学生，学生利用导学案进行自主预习学习，在学习过程中，学生将导学案填写好并注明重点难点。教师抽查学生导学案，并对学生的预习情况进行了解；（2）课内探究环节，也是教学环节。在这一过程中，采用的教学模式是：创设情境――自主学习――合作探究――点拨释疑――能力提升――巩固练习――课后反思。这样的教学过程使学生都能参与到思想政治的教学活动中来，避免学生学习的课堂疲倦现象，课堂有效性显著提升；（3）课后延伸。为了进一步检验学生知识的掌握情况，教师组精心准备少量习题，使学生在课后进行短时间训练，提升学习效果。

　　三、总结

　　高中学思想政治课教学的有效性，是保证学生的思想政治素养能够得到锻炼的基础。教师要想做好教学，必须重视教学过程，采取各种方法，努力提高教学的有效性。