政治论文：浅谈当前高中政治课堂面临的挑战和对策

 　我们正在全而推行素质教育，培养"全而发展"的人，使每一个人都在德、智、体、美等方而都得到"全而自由的发展"。然而德育教育主渠道高中学政治教学工作存在诸多问题。因此，探求其产生的原因及对策，进行思想政治教学改革己刻不容缓。

　　一、高中政治课堂中的主要问题

　　1.填鸭式的教学方法。部分教师在课堂上滔滔不绝，一人唱独角戏，黑板写得满满的，学生就是记笔记。学生考试时盲目地认为笔记就是重点，复习时就是备笔记，纯属于应付考试，无法真正把理论运用到生活中，至使部分学生感觉所学知识脱离生活。课堂教学不注重调动学生的积极性，从始至终都是自己的讲述，忽视了学生，使学生学习失去了兴趣。部分教师的授课仍停留在原始的教学状态，采用传统的教学方法，认为学习的目的只是为了考好试。这种填鸭式满堂罐的教学方法，忽视学生的主体作用，完全由教师掌控一堂课的时间，教师由课堂的引导者成课堂的指挥者，学生只能被动接受知识，教师在课堂上讲得过多，学生思考问题、独立掌握知识的时间就少了，教师讲授的知识学生没时间去消化和吸收，所学的知识没法巩固。教师过多独自的表现，学生没有真正参与到课堂中来，致使课堂气氛沉闷，学生易于疲劳。

　　2.应考式的学习。素质教育关注人的全而发展，在素质教育的呼声越来越高的同时，现行的教育仍是以考试来选拔人才，一切以考试为重，以考试成绩来检验一个学生的学习情况，考试作为一条不变的指挥棒指挥着教师和学生，所有的教学工作都围绕这一指挥棒转。为了考试，各学校八仙过海各显神通，各种题海战术层出不穷。学生在题海中遨游不是在知识海洋中遨游。同时，学校各种大考小考均以笔试为主，考查方式单一，评价方式单一。为了考好试，学生只有死记硬背。这样使学生在理论联系实际时表现过于僵化，不能活学活用。

　　3.厌学式的学习。政治课理论性强且抽象，学生学起来觉得枯燥乏味学易产生厌学心理，对课本知识本掌握不牢，加上平时不注意复习，考试只是临时抱佛脚，突击几天，结果可想而知，成绩不理想。长此以往，知识点累积越来越多，不懂的知识越来越多，学习越来越吃力，心理上对政治课的抵触情绪越来越强，对政治课的学习越来越没信心，陷入一种学习的恶性循环中。学生厌学的情绪过多重也影响教师上课的情绪，教师辛苦背好一堂课，感觉劳动成果得不到尊重，亦会产生厌教的心理，影响自己教学也影响学生听课学习。

　　二、措施和对策

　　1.加强对政治课的重视。加强教师队伍的建设，全而提高政治教师的思想业务素质和教学水平，是提高政治课教学质量的重要环节。教师只有不断加强自身业务学习，努力提高自身的思想政治素养，用马列主义毛泽东思想邓小平理论武装自己的头脑，加强专业知识学习，不断丰富和改善自己的知识结构，使白己具有更开阔的教学视野，努力提高教学能力，才能充分发挥教师的主导性作用，不断增强政治课堂教学的吸引力、感染力和说服力。于学生而言，教师要加强学生的思想教育工作，消除学生对政治课的错误思想偏见，加强情感教育，树立正确的价值取向，使学生认识到学习政治对提高他们的综合素质起到重要作用。

　　2.改变教学方法。处于改革开放下的中学生，由于生活环境和背景的不同，他们更是喜欢张扬个性，表现自我，思想敏锐、兴趣广泛、参与意识较强。这样的特点对政治教学是一种挑战又是一种动力。过去应试教育的教学方法己不能适应今天社会的变化。政治教学是一门理论课，高度抽象的理论知识，仅"一支笔、一张嘴、一块黑板"的传统教学方法是不能适应现代教学改革与发展的需要。因此教师必须勇于改革和创新，从教材和学生的实际特点出发，不必拘泥于固有模式，探索新的切实可行的教学方法。

　　3.科学构建教学评价系统，实行发展性评价考核体系。教师照本宣科"教条条"，学生照本宣科"背条条"的做法，使学生把大量的时间和精力都花在背诵知识点和统一答案。传统的考评制度以分数决定一切，显然违背的"培养独立人格、独立思考、创新精神的人"的教育目的，违背现代创新教育理念。素质教育本质是关注人的全而、健康的发展。这就意味着教学评价系统的构建必须以人的全而发展为核心，实行发展性评价。发展评价性强调教师用发展眼光对待每一个学生，对学生的评价不仅是关注学习成绩，而且是发现、发展学生多方而的潜能。发展性评价教学上注重培养学生收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，并且提倡体验、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。这将不仅改变过去学生在课堂上被动接受知识，而且彻底改变学生学习方式？全而参与课堂，真正发挥学生的主体性作用。

　　政治教师肩负着提高学生思想素质，培养新人的历史重任。为完成这个重任，我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的形象。