政治论文：工学结合模式下高职学生思想政治教育创新研究

 　工学结合模式作为高职高专院校最为普遍的人才培养模式，这种模式以学生职业素质培养、职业能力培养和职业竞争力培养为主线， 充分发挥高校和用人企业不同的教育环境和资源优势，通过校企双向互助，将专业理论教学、职业技能训练与生产实习实训经验等几方面的培养有机结合，为社会建设、生产、服务一线培养高素质技能型实用人才。这种人才培养模式已经成为当前我国高职教育改革与发展的方向，它同时带来了高职院校管理模式、教育教学方式的不断变革， 同时，对高职大学生思想政治教育工作也提出了新课题。

　　1 创新高校思想政治教育方式，不断适应教育环境变化

　　1.1 学生下企业前进行导向教育，有效化解矛盾冲突。学生工学结合实习前，高校实习组织者要对实习学生加强引导教育，要把安全教育、遵纪守法教育及就业择业技巧教育做在前面，对学生参与企业生产过程中可能存在的各类环境与主体角色的反差进行提前预警，给学生以自我调适的心理准备。要引导学生把握好学习权益和经济权益的关系，学习权益重于经济权益，要以企业正式员工的姿态服务与企业，在企业生产中体现自己的工学结合目标，最终实现校企双方工学结合的"双赢"的效果。

　　1.2 校企共建学生思想政治导师制度。在工学结合过程中，校企双方可共建由企业工程师、校方实习指导教师和学生辅导员参加的临时学生思想政治教育机构，将学生思想政治教育与顶岗实习充分结合。把高职学生思想政治教育重心前移到顶岗实习一线，构建跟进式的教育机制，是工学结合培养模式下高职学生思想政治教育的新途径。

　　1.3 构建网络平台，实时监控工学结合学生思想动态。针对高职大学生思想教育多阶段、较分散化和个体差异性等不同特点，校、企、生三者之间要针对工学结合学生适时构建网络教育平台，诸如QQ群、微信等，以利于及时监控学生企业顶岗思想动态。同时，还要发挥参加实习的学生干部和学生党员的模范引领作用，要注意建立与这一群体的联络沟通机制，以利于及时、全面掌握参加工学结合学生的思想行为动向，消除教育盲点，做有针对性地教育引导工作。

　　2 创新高职学生思想政治教育内容，不断加强工作针对性

　　2.1 关注职业素养的提升。职业性是高职工学结合人才培养目标的一个重要方面。高校在日常思想教育过程中，可以在学生职业素养的培养上做文章。采取"请进来、走出去"的方式，请企业人力资源部门、一线技师及往届校友到校开展职业人讲座，培养学生在企业岗位上任职能力。在工学结合过程中，也可以让企业员工结合自身工作经历，用具体事例教育引导学生，把思想政治教育与学生专业岗位工作密切结合，与学生职业素养培养提高密切结合，引导自我教育和自我完善。

　　2.2 关注企业文化的渗透教育。企业文化是企业内部形成的一系列为企业员工接受和认可的基本价值观、思想认识观念、行为规范和道德标准等。它是一种价值理念和文化氛围凝聚在一起的企业精神，具有导向激励、感化约束和凝聚意志功能。不同的企业有着不同的企业文化，优秀的企业文化能够对员工产生积极的熏陶和潜移默化的影响。高职院校要把拟合作企业文化的教育纳入到班级日常教育教学、学生社团活动和就业教育过程中，让学生了解相关企业文化之功能，让他们在理想与现实之间找到契合点，以便于在工学结合中转换角色，为其优秀职业素质养成及今后顺利就业或创业奠定坚实基础。

　　2.3 关注学生职业适应力培养。通过工学结合企业调研，用人单位对学生的团队合作精神、创新精神、敬业意识、责任意识、诚信品质以及工作态度等普遍重视。学生到校企合作企业顶岗实习，要在短时间内完成角色转变，由"学校人"转变成"职业人"。

　　3 高校思想政治教育在教育教学方式上的创新

　　3.1 充分发挥"两课"教育在高职学生思想政治教育中的主导作用。高职院校"两课"教育既要关注学生思想政治素质的提高，培养可靠接班人，还要有满足学生职业需求的目标。要注意把企业对员工素质需求，前置到课堂教学中。要积极探索多种教学手段，引导高职学生群体开展"学习参与"，"亲身体验"，使他们加深所学专业的认识，促进其成长成才。

　　3.2 实现思想政治教育与实践性教学过程的有机结合。工学结合模式是实践性教学的重要组成部分，而实践性教学与理论性教学是相互结合互相补充的。高职院校在理论课教学过程中在专业课的教学中，要注重理论与实践相结合的人才培养方式。要把思想政治教育纳入到整个教育过程，特别是实践性教学过程。要让高职学生思想政治教育工作走出课堂，走向生产一线。高职院校工学结合人才模式是对高校传统的封闭教育模式的划时代的变革，其能够让学生的职业技能在具体的生产实践中得到训练，学生个体职业能力的提高是学院式教育所无法实现的。