浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养

 　摘要：每个幼儿的身上都有美术创作的欲望和天分，幼儿教师要好好保护并发展。笔者立足幼儿美术教育，以艺术创造力的培养为中心展开讨论，指出需从艺术氛围、创作环境、感官体验、技术指导四个方面进行加强，以丰富幼儿的观察力和想象力，提高艺术创造力。 
　　关键词：学前教育 美术教育 艺术创造力 
　　一、营造艺术氛围，培养美术兴趣 
　　幼儿期是培养孩子艺术创造力的关键时期，幼儿的具体形象思维方式在其脑中仍然占据主导地位，且其抽象空间想象能力尚且不足，再加上语言表达能力的有限性，所以写写画画就成了他们反映自己所认识的事物和表达自身情感的主要方式。因此，只需教师稍加引导，为他们营造艺术气息浓厚的学习氛围，即可大大激发幼儿对美术学习的兴趣，收到事半功倍的效果。同时，教师运用多媒体设备的技术效果能够利用图像、视频、音效等资源给幼儿营造身临其境的氛围 ， 多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中受到感染，从而达到活跃思维、激发想象的目的。比如，在《我们的国宝――熊猫》这一美术活动中， 教师可把动物园中熊猫的活动视频播放给幼儿观看，让幼儿较为真切地观察到熊猫的一举一动。另外还可把和"功夫熊猫""熊猫盼盼"、奥运吉祥物"晶晶"等众多的卡通熊猫形象通过幻灯片的形式展示到幼儿面前，有效刺激幼儿视觉和听觉，给予他们创作的灵感。而在平常的教学中，教师还可以不失时机地向幼儿讲述达・芬奇、米开朗基罗、徐悲鸿、齐白石等中外著名美术家的故事，在幼儿心中树立榜样，点燃他们的绘画热情。另外，还可在幼儿园中设立涂鸦墙、摆放艺术作品、张贴名人字画等，通过环境对幼儿形成隐性教育，平时也可以多带幼儿参加各种美术展，让他们感受到艺术的魅力，激发美术创作的欲望。 
　　二、创设宽松环境，鼓励美术创造 
　　幼儿的好奇心强烈而且想象力十分丰富，他们眼中的世界是多姿多彩的，创造机会十分丰富。但是需要教师及时捕捉并进行培育。比如，在区域活动或是户外活动中，教师就可以让幼儿带上画笔出来，随时随地把看到的东西画下来，当他们看到自己的所见跃然纸上的时候就会产生一种满足感，从而产生更大的创作动力。又或者让他们回家后凭借回忆把自己的所见画下来，并和爸爸妈妈一起分享，让活动更加回味无穷。但是，当幼儿的想法和普遍的想法有出入时，我们不应该盲目地否定，而应该加以科学的引导，让他们的艺术创造力得以发展。如在指导幼儿画蜗牛时，两位学生起了争执："你画得不对！蜗牛的壳应该是圆的。"原来是一名幼儿画了好多"奇形怪状"的蜗牛，受到了旁边小朋友的质疑。这时教师就可出来"打圆场"："说不定真的有这样的蜗牛呢，只不过我们没有见过罢了，对不对？"这样既化解了学生的争执，又保护了孩子的想象力和创造性，可谓一举两得。在指导幼儿绘画的过程中，教师应更多地关注幼儿的那些独特的想象，不必太过纠结造型是否生动形象、色彩是否和谐美观、构思是否准确巧妙等，只要幼儿尽力去画，表现出了他们纯真可爱的天性和对所画事物的认知水平即可。总之，在幼儿美术教育中，教师要善于把知识传授型的教学转变成智能开发型的教学，积极运用启发、提示、引导、鼓励等手段，为他们创设宽松活泼的环境，让幼儿进行自由自主的美术创作。 
　　三、丰富感官体验，点燃创作欲望 
　　幼儿的美术创造活动不是凭空捏造的，即使他们的思维天马行空，但是创造性思维活动是依靠着感性材料而进行的，它需要幼儿去观察、去聆听、去触摸、去思考。所以，教师要多多提供机会让幼儿多看、多听、多想、多做，丰富幼儿的学习生活，增长经验、开阔眼界，从而提高艺术创造力。比如画人脸，教师可先让幼儿在班级中选一名幼儿作为自己的模特，仔细观察他的眼睛、眉毛、嘴巴、鼻子等，以及它们之间的比例，还可以直接用手去摸一摸，10分钟观察完毕后分开作画。完成后，幼儿把画像在模特的脸旁边展开，一时间笑料百出，气氛十分热闹。教师根据实际模特的脸和作品对学生进行指导，效果甚佳。这种自娱自乐的活动调动了幼儿的多个感官共同参与，大大提高了活动的趣味性，活跃了学生思维，对于他们艺术创造性的培养十分有利。所以，教师可多设计一些形式多样的游戏活动，让幼儿的画不受真实的约束，在欢乐的气氛中凸显幼儿所特有的稚拙、梦幻，甚至荒诞，点燃他们的创作欲望。 
　　四、积极引导发挥，实现大胆创造 
　　陶行知先生说过："在美术教育活动中，教师要善于发现并捕捉学生美术创造力的闪光点。"但是在传统的美术教学中，一般由教师先出示一幅示范画供幼儿观察，再自己示范作画的方法和过程，然后幼儿再依葫芦画瓢。这样的教学使得幼儿创作的画在色彩、构造上与示范画几乎无二，容易造成幼儿画画模式的僵化，阻碍幼儿想象力和思维能力的发展，扼杀他们的创造潜力。新时代下的幼儿美术教育要突破这种模式，积极指导幼儿想象发挥、大胆创造，促进创造能力的发展。比如，在教幼儿折千纸鹤的活动中，教师应允许幼儿运用多种方法装饰千纸鹤，并提供蜡光纸、彩色铅笔、细线等材料，让幼儿尽情想象和发挥，制作出风格各异的千纸鹤：有的有两对翅膀、有的有彩虹羽毛，还有"比翼双飞"的纸鹤……充分体现了幼儿的创作潜力。可见，教师要善于为幼儿提供一些可利用的材料和创作空间，挖掘他们的艺术创造力，才能解放他们的天性，充分调动起他们的创造积极性和主动性，逐渐养成创造性思维的习惯，实现艺术表现水平的提高。 
　　五、结语 
　　"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"幼儿时期是美术创造的黄金时期，想象力和创造力都还未被现实的生活所磨灭。所以，幼儿美术教师要好好把握这个黄金时间，利用各种方法改善自己的教学，保护并培养幼儿的创造意识，提升艺术创造力。