通过音乐教学培养学生的创造性人格

 社会演变与发展的历史告诉我们，创新是民族发展、社会进步的动力源泉。无论是科学、技术，还是人文科学，创新都是第一位的。我通过长期的音乐教学实践深刻体会到：音乐恰恰是培养学生的创造性人格及创新能力的有效途径之一。 
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　　那么，什么是创造性人格呢？我认为：首先，要善于模仿，模仿是创造的第一步，善于模仿的人才善于创造；第二，要勤于思考想象，由己知一点而引发未知多个层面的空间才是创造的源泉；第三要敢于发问，突破局限的思维定势，提出新问题，有了新见解，才能开始新的创造；第四，要肯定自我，树立信心，充分表现、表达自我的想法；第五，要持之以恒，一直保持一颗好奇和探究的心理。创造性人格并不是主张去特立独行，而是人我们从多角度、多层次、更细微处去观察和发现生活中的不同与美好。 
　　一、 创设宽松的环境，营造和谐的学习氛围是培养、塑造学生良好的创造性人格的重要条件 
　　培养学生善于提出问题，敢于发表与众不同的一件和具有强烈表现欲望的前提是：要创设一个宽松的学习环境，营造一个民主和谐的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。这就要求教师必须转变观念，自觉地进行“角色”的转换。 
　　传统教学中，教师“一言堂”的形式已不能适应现在教学的需要，现代教学论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递，而讲授法只是师生之间的单项信息传递，限制了学生的思维，不利于学生创造力的发展，教师要让学生成为学习的主体。新课标要求教师要走进学生中，不要是高高在（讲台）上，随着这种距离感缩小，师生之间的关系会更加融洽，会更有利于交流与合作，学生创作的内在潜能发掘也会更加深入。过分用口头说教对学生进行纪律约束则会加大师生间的距离，也会抑制学生个性与思维的发展。所以说，不允许学生犯错误是压抑学生创造性的。教师应多给学生一些鼓励和关怀，让他们具有自信心，大胆地去表现。正如德国教育家斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 
　　二、 充分发挥学生的主体性是培养学生创造性人格的有效途径之一 
　　充分发挥学生主体性的前提是建立平等、信任、友好的师生关系，营造良好的学习氛围。 
　　（一） 把学生的主动权交给学生，培养学生的探索能力 
　　音乐史杏干的艺术，因发于心，故能动心。每个人对音乐的理解都与自己的内心情感体验有关，因而会产生差异，教师应给予尊重。在音乐教学中，教师应创设宽松的创造空间，把学习的主动权交给学生，师生共同参与音乐实践活动，改变以往“教师一言堂”，学生围着老师“转”的教学模式，让学生广泛参与到课堂中来，大家共同完成学习任务。例如，在学习《多么快乐，多么幸福》时，我给学生布置了一个收集、查找有关西藏资料的作业，我和学生共同收集。有的同学拿来布达拉宫、大昭寺等具有代表性的建筑物图片资料给大家看，讲解布达拉宫红宫和白宫的不同含义，讲解了有关藏族的风俗习惯；有的同学拿来《雪域光芒》《青藏高原》《走进西藏》的录音带供大家欣赏，同学们畅所欲言，谈自己对音乐的感受；还有的拿来哈达、酒杯、装饰物等，让大家看一看，摸一摸，亲身体验进献哈达的感受，我们还共同欣赏了软盘上的图片资料等等。我们从了解西藏入手，然后学习演唱歌曲《多么快乐，多么幸福》。我准备的资料是为学生表演藏族的《踢踏舞》，在舞蹈跳完之际热情的学生不由自主的跑到我面前，为我敬献哈达，教室里掌声四起，并应学生的邀请我们师生共同演唱了《青藏高原》，学生的热情更加高涨，于是我们载歌载舞地唱起了《多么快乐，多么幸福》。下课了，同学们久久不愿离开教室，意犹未尽。第二节课我们从复习歌曲入手，从学生讲解的资料中我也了解到许多藏族人的风俗习惯。通过观看VCD光盘，我们获得了更多的关于西藏的风土人情，知道了西藏的第二大城市――日喀则，欣赏了韩红演唱的 《家乡》，那悠扬的曲调，动听的歌声，仿佛使我们身临其境，感受到那里的地域风情。在学会歌曲《我的家在日喀则》这首歌之后，我们还欣赏了《在北京的金山上》等歌曲，我还拿来曾经跳藏族舞的照片、服饰给学生看，并让学生试穿，学生非常兴奋，学习热情高涨。课下，我无意中发现黑板上写着一行字：“布达拉宫在西藏，我爱美丽的西藏”。通过本课使我感悟到：让学生收集整理各种信息也是对他们能力的培养，这种师生互动，共同收集资料、共同参与的教学方式，取得很好的效果。 
　　（二） 通过小组合作进行音乐创作，培养学生的求异思维能力 
　　现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳的是合作学习，学生在合作中交流，交流中合作，这个过程正是很好的学习过程。通过这种交流与合作，可以培养学生具有合作的意识，与人共处的能力，从而激发起学生创作的火花。在进行音乐创作活动中，要把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短，互相启发，便于交流，便于团结协作。如学习《找春天》这首歌时，可以运用简单的材料模拟自然界的声响与运用音乐材料编创音乐相结合的情境。教师准备了一些物品：纸、塑料袋、空矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子、彩色皱纹纸、剪刀……学生根据需要，选择运用这些物品作为声源，教室想起了鸟鸣、风声、雨声、小溪流水等声音。学生揉搓塑料、纸、吹矿泉水瓶口表现风；用沙或米放进矿泉水瓶晃动来表现雨；有的学生有所创新，运用自己穿的防雨绸衣服揉搓发出“沙沙”表示雨声；还有的学生把皱纹纸剪开做成花瓣和小草装点春天，创设了一幅美丽的春景。有的小组用物品做声源，有的用歌舞的形式表现，有的用口风琴演奏变现小溪流水声；有的小组用鼓变现春雷，用音乐，以do re mi三音为素材运用口风琴演奏来表现“春天”。例如，师问：“春天是什么样的？”生描述：“小花开，小草绿，春风吹，小溪流水哗啦啦，小动物们出来活动了”师：“春天小草从地里长出来了，怎样用do re mi这三个音表现”这样学生用旋律应把春天的故事讲出来，有唱有弹，学生兴趣浓厚。教师要在学生的音乐实践活动中，善于启发学生的创造性思维，捕捉、发现学生的即兴创作成果，及时的进行评价、引导。 
　　综上所述，培养学生的创新能力首先要培养学生的创造性人格，在宽松的教学环境中鼓励学生敢于自信的表现自我，敢于发表与众不同的意见，敢于创造，乐于探索，最终形成良好的创造性人格。