立足研究性学习,提升学生人文底蕴

 【摘要】“人文底蕴”是中国学生发展核心素养的重要内涵之一，增强人文底蕴，对于中学生全面、健康地发展及中华民族精神素养的形成具有重要的意义。研究性学习活动研究目标明确，针对性强，可成为提升学生人文底蕴的有效途径。本文以研究性学习为载体，探索提升中学生人文底蕴的实践方式。 
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　　【关键词】核心素养 人文底蕴 研究性学习 实践探索 
　　【基金项目】此论文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《在研学实践中提升中学生人文底蕴的策略研究》系列论文之一。课题立项号GS[2017]GHB1943。 
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0033-02 
　　2016年9月，中国学生发展核心素养发布，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中人文底蕴排在了首位，可见其重要性。人文的分类主要有文化、艺术、美学、教育、哲学、国学、历史、法律等。培养学生的人文底蕴，就是要培养学生学习、理解运用这些人文知识和技能所形成的基本能力、情感态度和价值取向。人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力。 
　　研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。 
　　笔者在任教的学校担任人文实验班――北辰班的班主任工作和语文教学任务，致力于通过开展研究性学习提升学生的人文底蕴，通过实践探索出了一些有效的措施。 
　　1.通过专题人文活动开展研究性学习 
　　（1）“走进名家、亲近名著”专题阅读与创作活动 
　　针对北辰班重视个性特长及提升人文素养的培育目标，笔者在班内设计了“走进名家、亲近名著”专题阅读活动，给同学们开列了古典文学、现当代文学、外国文学等系列的推荐书目，让每个同学了解某一作家创作情况，并精读选定书目，创作阅读心得文章。其中“从对《庄子》的解读看庄子的现代意义”“霍达与《穆斯林的葬礼》”等主题阅读汇报展示获得师生的一致好评。 
　　（2）经典诵读及校园祭孔活动 
　　经典诵读可以帮助中学生亲近国学精粹，获得人格及精神上的涵养及升华。北辰班学生在自习时间诵读《论语》《孟子》中的经典篇章，并结合“先秦诸子散文”选修课程的学习，进行了“对话先秦”主题写作。我校于9月28日孔子诞辰之际举行校园祭孔活动，师生代表为我校孔子雕像进献花篮并行礼。这些活动，营造了校园的诗书氛围，并将传统文化发扬光大。 
　　（3）�词大会及校园诗文原创活动 
　　为加强北辰学生的诗词积累和对诗词的审美情趣，北辰班举办了数期“北辰诗词大会”活动。比赛分为基础格律、音频题、填字题、选择题、文学常识题、飞花令等环节。参赛之余，学生自主创作诗文。其中北辰学生数篇原创作品入选《“聆听四季”全国中学生校园诗会作品集》。 
　　2.通过人文主题学生课题研究开展研究性学习 
　　在人文主题的课题研究活动中，学生经过搜集资料、征询导师、实施研究、整理研究成果等环节，有效提升人文底蕴。北辰学生人文专题研究有“词的起源和发展”“汉服的种类及美学特征”“河西走廊人居环境研究”等，相关学生就阶段性研究成果在“北辰学生讲坛”中进行了汇报，引起强烈反响和高度好评。 
　　3.通过“研学旅行”校本课程开展研究性学习 
　　2017年6月，北辰班学生以“齐鲁文化”为研学目标，前往山东进行研学旅行活动。学生主要探访了孔子故里曲阜、孟子故里邹城以及泰山等地，就“孔子的仁义之道”“孟子的民贵之道”“中华封禅文化”等专题进行了实地考察和学习。研学结束后，学生每人撰写主题研学文章，刊印《齐鲁研学》专刊，并以展板、讲座等形式将研学成果面向全校学生进行了汇报。 
　　4.通过校际交流活动开展研究性学习 
　　为实地学习不同地域的文化，与不同教育经历的学生交流，北辰学生积极参加各类校际交流活动。如以“阳明文化与本土屯堡文化”为主题的第十九届国学夏令营活动，以“导德齐礼”为主题的第三届中学生中华传统文化传承高端论坛等。与会学生或实地探访学习，或参与座谈，或创作交流，极大地增强了自身的人文底蕴。 
　　综上所述，笔者依托研究性学习活动，学习的场所从班内走向校内再到校外，针对人文主题，精心设计活动的人文目标和方案，重视学生人文学习成果的研讨、创作、展示和交流。力争让学生在实践中提升人文积淀、人文情怀和审美情趣。让人文底蕴内化于心，外化于行，指导中学生成长，并对中华民族精神素养的形成产生巨大而持久的影响。