个性化护理在儿科患者护理中的应用

 【中图分类号】R473.69 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2018）06--02 
　　现如今，人们的医疗卫生意识在逐渐的上升，患儿及其家属对儿科护理的要求也愈发的高。再者，由于我国计划生育政策，致使我国独生子女占大部分。这样的儿童正是因为家长通常较为放任、宠溺，通常均表现为忍耐性差、依赖性强、害怕吃苦等特点，比如怕吃药、打针等，大大的增加了治疗以及护理工作的难度。与此同时，儿童一旦发病一般就是起病急、变化快、来势猛、病情复诊，再加上患儿本身的合作性不高，家长关心则乱等原因，这就需要护士具备扎实的基本功，细致的观察以及综合分析能力，再者也需要护士存在优良的沟通技巧以及心理辅导水平。所以针对儿科护理工作对象的特殊性以及护理改革的紧迫性，就需要进一步的强化儿科护理质量，优化护理满意度[1]。本文主要选取的是我院接收治疗的90例儿科患者作为研究对象，观察、分析个性化护理在儿科患者护理中的应用效果。现报道如下。 
　　1 资料与方法 
　　1.1 一般资料 
　　本研究选取2016年1月至2017年1月期间我院收治的儿科患者90例作为研究对象，均排除存在先天畸形、遗传代谢病史、营养不良者，排除长时间服用抗癫痫、激素类药物者。每组45例，实验组中男性23例，女性22例，其中0-6个月3例，6个月-2岁27例，2-6岁7例，>6岁8例。对照组中男性24例，女性21例，其中0-6个月4例，6个月-2岁26例，2-6岁7例，>6岁8例。两组在基本资料的比较上，经统计学处理，无显著性差异，具有可比性。 
　　1.2 方法 
　　45例对照组患者提供常规儿科护理路径，实验组应用个性化护理干预路径，也就是：第一步：心理护理：大部分患儿因为对疾病认知不充分，同时心理状态改变较快，极易受到环境、他人情绪改变而出现波动，在护理的过程中需要应用亲切、关爱的态度和患儿展开沟通，全面的了解各时期患儿的实际性格特征，掌握患儿具体的心理特点，借助个性化的路径有效的引导患儿确保一个稳定的情绪，和新环境及时的适应，消除患儿的不良情绪；第二步：环境护理：适应患儿生长发育需求，在病房中布置识字表、可爱的卡通等，构建一个舒适的病房环境，构建出活泼的病房氛围[2]。定期播放儿童歌曲或动画片，充分的转移患儿的注意力，确保其可以安心展开治疗；第三步：健康教育：在患儿入院后，需按照患儿的实际病情制定出针对性的健康计划，对患儿及家属进行一系列的健康教育，在必要时需召开座谈会，组织学习讲座，向家属提供学习的机会，应用展板、宣传手册等宣传婴幼儿疾病的防治知识。确保患儿谨遵医嘱服药，少食多餐，科学饮食，同时适量的体育锻炼。针对出院的患儿需要展开追踪健康教育，在出院后组织定时间随访，对实际的用药情况、病情进展观察、指导，降低疾病的复发，将恢复进程加快。 
　　1.3 统计学方法 
　　本研究选择SSP16.0软件进行资料的统计与分析，有统计学意义用P