如何提高小组合作学习 质量

 组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。在具体的教学中，怎样优化小组合作学习过程，切实完成学习任务、提高教学质量呢？在教学实践中，笔者是这样做的： 
　　一、认真落实“独立思考、合作交流、充分展示”的十二字方针，提高课堂教学效率 
　　1.有序学习，合作提高 
　　小组是一个团队，要使这个团队在课堂上真正发挥应有的作用，必须有序地开展学习，教学中要严格遵循“独立思考、合作交流、充分展示”的十二字方针原则循序推进。首先要求学生预习，在充分预习的基础上，必须给足学生充分独立思考的时间，因为只有学生经过充分考虑后才有内容可以交流，交流才有价值。 
　　合作交流时要求每次都先由小组里的4号同学先发言，由于4号同学相对来说表达能力差一些，他可以在学生小组交流时用笔把要交流的内容记下来，可以照稿发表看法，然后依此类推。发言时其他组员要注意倾听，后一位同学对前一位同学的解答要质疑或补充，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。 
　　小组交流完毕后，最后由组长总结归纳形成自己组的意见，这样环环相扣，层层把关，就保证小组学习的有效性。 
　　2.精心设计，引导探究 
　　课堂上，小组合作交流的问题如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到解决，那就没有必要进行小组合作学习。如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也没有必要在课堂上组织学生合作学习。 
　　在设计小组合作学习的内容时，要注意两点，一是要解决的问题或完成的任务要有一定的难度，有一定的挑战性，处于班内大多数学生“跳一跳能摘到果子”的高度；二是问题要有一定的探索和讨论的价值，需完成的任务单凭学生个人在规定的时间内难以完成，需要展开讨论或协作完成。 
　　对于语文学科，教��设计的问题应紧扣教学目标，每一次交流的问题以一个为宜，问题的提出要精练。因此，在设计导学案的时候，要精心设计小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心地设计好问题。 
　　3.把握时机，保证质量 
　　经过周密思考，精心设计交流的问题，倘若没有把握好交流的时机，那效果也不会好。教师在课堂上一定要关注学生学情，把握学生动态，适时安排合作学习时机。 
　　在教六年级上册第18课《我的伯父鲁迅先生》一课时，笔者对课文中伯父笑谈“碰壁”的部分进行讲解，这部分有一定的难度，刚好有一位学生在学习时就质疑：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”我当时就顺水推舟，把问题抛给学生。 
　　因为是他们自己发现的问题，学生的兴趣特别高，对这句话的理解的确是本课的一个难点，毕竟这篇文章写于八十多年前，学生对当时的社会真是一无所知。于是我让学生联系课文和当时的社会背景，分小组讨论这句话的含义。学生通过品读课文，查找相关资料，终于体会到伯父“碰壁”学生并不是真正的碰壁，其原因是因为受到反动派的迫害。 
　　另外，在小组合作学习中，学生还发挥想象互相谈了伯父当时受到的迫害，从中领悟到伯父的幽默和抨击黑暗势力的革命乐观主义精神，进一步加深对课文内容的理解。 
　　二、发挥组长的纽带作用，督促完成学习任务 
　　对于小学生来说，由于自身的约束力不强，很多的学习任务必须督促完成，在督促落实学习任务的过程中，小组长的作用至关重要，所以必须加强小组长的培养，让他们充分发挥其作用，真正成为教师的好帮手。 
　　1.树立信心，率先垂范，争做组员最信服的组长 
　　在小组合作学习管理中，组长是组员的领头雁，他的言行直接影响组员。于是我先从组长入手，尊重他们的决定，鼓励他们大胆开展工作，并对组员提出明确要求：小组长是老师和大家共同任命的，小组长肯定再有些方面是有特长的，所以组员一定要听从组长的安排，服从组长的管理。其次，要求组长做同学们的表率，遇到困难要想办法解决，争做组员最信服的组长。经过一段时间组长和组员之间的磨合，小组长的工作逐渐步入正轨，他们在小组管理中收获了许多快乐，组员的积极性也提高了许多。 
　　2.示范引领，教方法策略，督促组员完成学习任务 
　　小学生的认知水平是有限的，要想组长在老师和同学们之间的这根纽带真正发挥好作用不是一件容易的事。在小组合作管理中，无论是课堂还是课外，小组长都会遇到很多的难题，如学生交作业拖拉、上课不认真、发言不积极、课外不守纪律等，如果教师空泛地告诉他们管理和组织的方法，他们仍然会觉得茫然。 
　　在这种情况下，要注意进行示范引领，从点滴做起，教给他们一些方法策略，如班上的王成羽同学学习成绩差，作业潦草，写字慢，他的组长很头疼。为了解决这一难题，我首先给予该生优惠条件，作业可以只完成别人的60%，然后慢慢增加作业量，但要保证字迹不潦草，正确率高，然后私下和组长交流，让组长每次督促他完成，完成好了及时在班上进行表扬，并肯定这位小组长的功劳，组长和这位组员同时都体会到了成功的喜悦。可喜的是，从此以后，王成羽的作业写得漂亮多了，学习成绩也有一定的进步，学习的信心逐渐树立起来了。 
　　3.开展活动，在竞争中成长，在活动中提高 
　　丰富多彩的班级活动，不仅有助于学生彼此了解、相互帮助，在活动中提高人际交往的能力，而且更有利于增强学生的竞争意识，开阔学生的眼界，进一步丰富他们的知识，增长学问。 
　　我定期在班上开展活动，如演讲比赛、听写比赛、合作编写诗歌集等等。这对于部分学生有一定难度，我采取小组合作形式，每小组编写一本诗集，人人参与，各自发挥特长，让每一位学生都有存在感。收集、整理、誊写、插画分工明确，各小组编写完后进行评比，并实行星级奖励，让学生在活动中得到锻炼，培养学生大胆尝试、敢于竞争的精神。 
　　对于语文学科，基础是关键，基础的落实也是一个难题，特别是词语盘点、日积月累、课后背诵等背诵默写任务，很多学生不督促完成不了，平时敷衍了事，一到考试就出问题。为了落实基础，我采取听写打分的形式，无论是词语还是日积月累，凡是要求写的我都采用“分行”听写的形式，避免学生左顾右盼，听写成绩真实有效。对取得100分的孩子给予一颗星的奖励，要求背诵的课文我开展异组同号组员竞赛，全部背熟的小组加2颗星。这样一来，为了给自己小组争光，很多小组长自觉带领组员，提前完成学习任务，等到竞赛时往往是大获全胜，有时甚至4人都会获得奖励，基础的落实就扎实多了。 
　　活动的开展对学生有着积极的导向作用，组员在活动中快乐地学习，小组长在活动中组织、管理能力也得到进一步提高。 
　　小组合作学习管理是一种行之有效的学习方式，作为教师应充分发挥其实效性，让其焕发出生命的活力，切实提高课堂教学效率，提升教学成绩。 
　　（作者单位：汉川市�舳�中心小学） 
　　责任编辑 陈殷