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例谈高年级学生数学质疑能力的培养

来源: 2019-02-26 15:32

  摘要:“学贵有疑”,质疑是以批判的眼光对待已有的知识、概念、结论,只有敢于质疑、善于质疑,才能推动人主动地进行探究,从而实现理论、实践的创新。所以质疑精神是一种可贵的精神,质疑能力是一个创新型人才所具有的基本能力。 
  关键词:高年级数学教学;质疑能力;质疑兴趣 
  中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)20-086-1对于小学高年级的学生来说,他们具有了一定的学科知识基础,具备了一定的思维能力、推理能力。因此,在数学教学中,我们可以结合学科的特点,以及学生本身所具有的探究欲望和对未知世界的好奇心,鼓励他们大胆地进行质疑,培养他们的质疑能力,以推动他们探究能力的形成和发展。笔者认为,在教学中,可以从以下三个方面来培养小学高年级学生的数学质疑能力。 
  一、创造问题情境,激发学生质疑的兴趣 
  传统的课堂中,教师是权威,是知识的传播者,为了实现知识有计划的传播,我们往往不允许学生对知识进行挑战,这样培养的人才往往是按部就班,迷信已有的条条框框,不敢越雷池一步,这显然是不能适应时代发展的需要的。教师在设计课堂教学活动时,把学生置于学习的主体地位,创设教学条件,鼓励学生以批判的眼光去质疑,主动地发现问题,思考问题。 
  例如,在学习《年、月、日》的内容时,我设计了以下问题情境。小明同学现在已经12岁了,但是至今他妈妈才只给他过了3个生日,这到底是为什么呢?在这样的问题情境下,教师提出的一个母问题,引导同学们纷纷进行思考,并推动他们提出一系列的子问题,如:“是不是他妈妈忘了帮小明过呢?”“会不会是他妈妈不喜欢他呢?”“这可能跟他出生的日期有关吧?”等。然后,我引导他们,这是一个数学问题,指导他们从不同的月份上去探究问题。 
  在这样的教学案例中,我从生活现象中引出数学问题,培养了孩子们善于观察、善于思考的习惯,学会在生活中质疑,并解决问题。其实生活中处处有数学问题,需要的是我们有发现的眼睛,并学会去解决,在解决中实现能力的提升。当然,教师在创设问题情境,并进行问题引领时,要从学生的认知水平出发,设计合适的问题,既能启发学生的问题意识,又能提高学生的探究兴趣。 
  二、教给方法,让学生有“疑”可质 
  质疑是思考的开始,目的是要促进问题的解决。但是,很多学生在课堂上习惯于接受,比较被动,不知从哪里开始质疑,苦于找不到疑点。在课堂教学中,教师还要注意培养学生质疑的质量,学会批判的质疑,学会通过实践来验证自己的质疑,从而实现认知的飞跃和能力的提升。 
  例如,在学习圆周率及圆的周长的知识时,让学生动手画几个大小不一的圆,然后让大家思考圆的周长的大小与什么有关呢?指导学生通过在画圆的过程中得到的启发,是不是与圆的半径(或直径)有关呢?带着这样的问题,引导同学们应用绳子、直尺等工具量出不同的圆的周长,并比较这些圆之间的差别,然后逐步验证自己的质疑。在这样的基础中,教师逐步带领同学们归纳出圆周长的计算方法。 
  其实,学生在学习过程中,会提出大量的杂乱的问题,这就需要教师点拨,去芜存菁,培养学生质疑的方法,又实现教学知识的构建。 
  三、留给学生足够的时间和空间,让学生能够质疑 
  学生的质疑活动,是一个观察、思考、发现的过程,由于学生已有知识的积累的局限,及本身能力的差异性,他们不可能马上就能产生疑惑,立即提出问题。同时,学生从产生疑惑,到反思问题的意义,并进行表达都需要一定的时间。因此,我们需要在课堂上给学生留足思考的时间,适当地等待,让他们能够进行充分地质疑,从而提高他们质疑的能力,提高质疑的质量。 
  例如,我在上《分数的意义》这一部分内容时,设计了一个学生活动的环节。同学们拿出事先准备的资料袋(里面有一定长度的线条、纸片、几个小正方体、几根塑料棒、几颗玻璃球等),在同桌之间构成学习小组,合作探究,做出一个分数。然后,让每组同学推荐自己小组的探究结果,在课堂上进行汇报。每组学生汇报后,留下一定的时间,让其他同学进行评价、提问。在这一过程中,同学们纷纷提问,如:“如果说把一段绳子剪成4段,其中一段是1/4,那么剩下来的是几分之几呢?”“总共10颗玻璃球,5颗为什么是1/2而不是5/10呢?”……等等问题,对学生都很有启发性,是学生头脑中产生的闪光点。教师根据学生的这些问题,再组织学生进行解答,使学生更深刻地理解了分数的内涵和外延。 
  可见,在课堂教学中,我们不能仅仅从自己完成既定的教学任务的角度,一味地压缩学生的思考时间。作为小学数学教师,要从学生这样的发展需要及课程改革的要求出发,根据数学课程本身的特点,创设学生质疑的平台,引导学生进行质疑,实现学生能力提升和知识构建的双丰收。这样,才能让学生在质疑的过程中形成有效的数学思考,他们的数学能力才能在这个过程中得到有效的训练,高效的数学课堂教学才会成为一种现实,而不是一句空话。

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