让班级图书小角落发出大光芒

 　摘要：笔者通过对图书角图书的丰富，图书的使用以及图书角的读书活动三方面的阐述让班级图书小角落发出大光芒，使其不仅仅只是一种班级文化布置，更是引领学生走向课外阅读殿堂的阶梯。 
　　关键词：班级图书角；丰富图书种类；阅读图书；享受图书 
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-085-1一、丰富图书种类，图书角发光的基石 
　　1.书从图书室中来。开展班级图书角活动，学校图书室有着得天独厚的优势。不难想象，以学校图书室的馆藏图书作为班级图书角图书的来源，将会使班级图书角如虎添翼。同学们自发组织的图书书源如何比也不上图书室的馆藏多。图书室参与图书角建设，可以加强图书室与读者的联系，把馆内最新的书更快地推荐到班级，让图书室的资源利用最大化。 
　　2.书从学生群中来。在发动学生带书的过程中，通常会有部分学生因为担心好书遗失或被人弄坏而不肯把好书出借，拿一些旧书或不爱读的书来应付，这是可以理解的。因此发动家长多给孩子买书，买好书是很有必要的。为了实现这一目的，就要依靠学生的需要，拉动学生的需要。我用以下几种方法来集书：方法一，让孩子在“六一”儿童节时要求只要一种礼物――自己喜欢的书。到过生日时，买一本书，成为一种很常规的做法。方法二，依照学习进度，按照学习要求来要求学生阅读。方法三，直接根据班级阅读情况向学生要求可以购买的书目。 
　　3.书从淘汰赛中来。为了保证班级图书角的图书符合大部分学生的阅读需求。班级每半个月就会进行一次班级图书角的末位淘汰赛。规则是这样的：学生在借阅过程中看完一本书以后，认为这本书值得一看，在扉页上签上自己的名字。哪本书上学生名字签的多，那本书就是畅销书。哪本书上名字最少，那么这本书就成为末位淘汰书带回家。这本书的小主人负责重新带一本图书来充实班级图书角。这样的活动开展以后，学生为了使自己的图书不进入黑名单，在家能够更尽心地选择优秀的图书带来摆放在班级图书角上，甚至在课间也能听到学生向同学推销自己图书的声音。 
　　二、阅读图书，图书角发光的基调 
　　1.晨晓阅读课。早读课仅仅是读语文书，会显得单调乏味。所以笔者规定每周二的早读为规定课外阅读时间。由管理员组织，朗读翻阅课外读物，没有任何其他的学习任务，就只是阅读，不管什么书，不管几本书，只是阅读。在阅读中感受图书带来的快乐，以此形成良好的班级读书氛围。 
　　2.图书推荐会。结合队会活动课来推荐适合学生看的书籍。笔者在班级图书角设置了三个推荐区域：（1）教师推荐区：教师根据学生的心理特点以及课堂教学的延伸推荐适合孩子读的书籍。（2）同学推荐区：学生的阅读图书出发点更多的是从自己感兴趣的地方入手的。（3）家长推荐区：利用家长委员会的便利，每两周有家长到校推荐适合孩子阅读的书籍。家长则更多的是从孩子学习的角度出发，如中国古典四大名著，《三字经》…… 
　　3.以书会友赛。这学期我将读书活动的开展换成另外几种形式：1.以书会友。书籍不仅是人类的朋友，同学之间更是因为同一本图书而有了共同的话题，从而成为无话不谈的好朋友。2.阅读知识抢答赛。竞赛的题目由三名同学在图书角的图书中找，利用班队课和综合课进行此项活动。这项竞赛的目的更多是用来检查孩子究竟读了多少书，在阅读过程中究竟记住了哪些故事情节。在竞赛过程中知道自己在班级中的阅读情况。开展这样的读书实践活动不仅能激励学生，增强学生的读书兴趣，更能让学生体验到成功的快乐。 
　　三、享受图书，图书角发光的基线 
　　1.随时借阅，想看就看。笔者经常看到班级图书角为了便于管理，制定了各项规章制度，确保班级图书角的有效运用。但是在实际过程中，学生借书反而被各种条条框框所束缚，导致学生的借书兴趣不高，图书角的书籍成了摆设。针对这种情况，笔者制定了随时借阅制度，随时借阅，想看就看。对于读书学生来说，读书正在少年时，这个时段能充分读书，是受益终身的。我们要求不光在阅读课时段内认真读书，午休的时候可以看书，即使在课堂上，大家的作业速度不一，只要完成作业，完成本课要求，在不影响别人，不说话的前提下，就可以到图书角去拿书，学生乐意，老师好管理，可以赢得双赢的效果。 
　　2.随处发挥，想说就说。读书的主动权交给学生，让学生能够随处发挥，想说就说。学校每天早晨有10分钟的晨读时间，这段时间的有效利用更能激发学生读书的兴趣。但是常规的晨读活动就是学生上台说读书心得，台上说的学生紧张，坐在下面听的学生提不了兴趣。我将晨读的时间改为聊天沙龙，每半个月一个主题。 
　　3.随性而为，想写就写。让学生真正做学习的主人，能够随性而为，想写就写。班级规定只要学生阅读课外书就必须写一两篇读书心得感想，笔者看到很多学生因为这些制度而不再靠近班级图书角。我们语文老师要多花点心思，让孩子爱上阅读，而不是在孩子通往阅读的路上设置障碍。笔者给孩子的阅读要求是如果你读了这本书，不需要你在练习本上写感想，就在读的那本书中做批注就可以了。有想法就写，没想法就不写。想法深刻就多写，想法少就一笔带过。其实在孩子阅读的过程中怎么会没有感想呢？当其他的孩子拿到这本书以后，看到之前的孩子留下的批注，对他来说或多或少都有一些触动，紧接着也会在书中写下自己的所思所考。