试卷相关题目
- 1钱学森谈到自己的成长历程时说：“我从小不仅对科学感兴趣，也对艺术有兴趣，一方面学理工走技术强国的路；另一方面学音乐、绘画这些艺术课，读过许多艺术理论方面的书，艺术上的修养不仅加深了我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会了艺术上大跨度的宏观形象思维。这些东西对启迪一个人在科学上的创新是很重要的。科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以验证。”钱老的成功经验给我们的哲学启示是（ ） ①认识的根本任务在于指导实践 ②既要认识矛盾的斗争性,又要把握矛盾的同一性 ③创新既要有合理大胆想象的激情，又要有严谨踏实的科学态度 ④正确认识来源于科学的思维，只有开动脑筋勤于思考才能获得正确认识
A.②③
B.②④
C.③④
D.①④
开始考试点击查看答案 - 2下列名言包含“实践是认识的来源”的哲理的是
A.没有调查就没有发言权
B.冰冻三尺，非一日之寒
C.路遥知马力，日久见人心
D.没有革命的理论就没有革命的运动
开始考试点击查看答案 - 3人类对地球形状的认识过程，体现的哲理是( )
A.创新是对既有理论的突破和抛弃
B.认识在实践中多次反复而无限发展
C.意识随着客观世界的变化而变化
D.对同一确定对象会有多个真理性认识
开始考试点击查看答案 - 4(2009·北京朝阳期末检测)SWOT是一种决策方法，它要求在列举出影响企业的优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportunity)和威胁(Threat)等因素基础上，依照矩阵排列形式把各种因素相互匹配起来加以考量，从中得出关于企业发展的一系列相应的结论。这一方法 ( ) ①体现了分析与综合的有机结合 ②是由事物的客观性质所决定的 ③要求在分析的指导下对事物进行综合 ④要求在综合的基础上对事物进行分析
A.①②
B.②④
C.①③④
D.①②③
开始考试点击查看答案 - 5(2008·哈尔滨市高考复习质量检测)2007年10月16日，胡锦涛总书记与江苏代表团代表一起审议党的十七大报告时说，我们开始强调要加速发展，后来进一步提出要实现又快又好发展，2006年年底又把“又快又好”调整为“又好又快”，这个重要调整，强调的是更加注重发展质量和效益，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。这一认识过程体现了 ( )
A.人的认识具有主观性
B.人的认识具有客观性
C.人的认识具有随意性
D.人的认识随着实践的发展而不断深化、扩展、向前推移
开始考试点击查看答案 - 6毛泽东说：“无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于那个事物的环境中，是没有法子解决的。”这一看法说明（ ）
A.实践是认识发展的动力
B.实践是认识的来源
C.实践是检验认识正确与否的唯一标准
D.实践是认识的目的
开始考试点击查看答案 - 7(2008·唐山市高三年级教学质量检测)中国飞人刘翔以12秒95的成绩获得第11届世锦赛冠军，这不仅是他第一次获得世锦赛的冠军，也是自1999年塞维利亚世锦赛后，中国田径队获得的第一枚金牌。刘翔曾说：“当一件你盼望已久、原以为是遥不可及的事情，一下子变得触手可及的时候，那种迫切的心情，会转化为一种巨大动力。”这表明 ( )
A.人们在实践活动中的精神状态、意志品质是非常重要的
B.外因有时会对事物发展起一定的决定作用
C.只要发挥主观能动性，就能实现自己的目标
D.人生的真正价值在于对社会的贡献
开始考试点击查看答案 - 8“钓鱼式执法”就是当事人本身没有任何违法或犯罪意图，而执法部门采取行动勾引当事人产生违法、犯罪行为。漫画“钓鱼式执法”给我们的哲学启示是 （ ）
A.要正确发挥意识的能动作用
B.想问题、办事情要一切从科学发展观出发
C.运动是绝对的、静止是相对的
D.真理与谬误相比较而存在，相斗争而发展
开始考试点击查看答案 - 9我国长江和黄河的真正源头到底在哪里?2009年7月14日，《三江源头科学考察成果》通过专家评审。这一考察成果对长江和黄河源头的地理位置提出了新说，新确定的长江源头为当曲，黄河源头为日卡曲。《三江源头科学考察成果》对长江和黄河源头的地理位置提出了新说，重新确定了源头，这说明 ①认识具有反复性和无限性 ②任何具体实践对真理性的检验都具有局限性 ③实践是获得认识的唯一途径 ④不同考察成果应不断接受新的考察实践的检验
A.①②
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
开始考试点击查看答案 - 10(2009·北京崇文期末检测)从敦煌的“飞天”梦想，到第一次飞天实践，再到今天航天员的太空漫步成为现实，我们走了上千年，而实现未来的太空移居梦想，还要走很长的路。这表明 ( )
A.由感性认识上升到理性认识是认识的根本目的
B.认识在思维的基础上不断发展
C.尊重客观规律是发挥主观能动性的必要条件
D.主观能动性的发挥受主客观因素的制约
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