美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和（）。

试卷相关题目

• 1教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

  A.认知、情感和动作技能

  B.了解、理解和应用

  C.生理、心理和情感

  D.认知、情感和学习策略

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• 2为了充分发挥观摩的效能，我们需要（）。

  A.制定观摩计划，创设情景，实验探索，意义建构

  B.制定观摩计划，预测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为

  C.预测教学行为，实验探索，应用与迁移，评价教学行为

  D.制定观摩计划，创设情景，观摩教学行为，效果评价

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• 3（）受这样一种建构主义观点指导，即学生对知识的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互交流，会影响学生对知识的建构。

  A.资源型学习

  B.探究型学习

  C.研究型学习

  D.合作学习

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• 4根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。

  A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段

  B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段

  C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段

  D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段

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• 5保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由”传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和（）”四个方面组成的。

  A.检索、评价和有效使用所需要信息的能力

  B.计算机编程

  C.必须拥有各种信息技能

  D.信息意识

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• 6在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。

  A.识字教学部分

  B.阅读部分

  C.写作部分

  D.口语交际部分

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• 7信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及（）。

  A.活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合

  B.活动课程为什么要和信息技术整合

  C.活动课程如何和经验课程整合

  D.课程怎样和信息资源整合

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• 8”学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型

  A.专制型

  B.自由型

  C.放任型

  D.民主型

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• 9美国对新教师的学科知识的要求是（）。

  A.内容知识，科学知识，方法知识

  B.内容知识，实质知识，方法知识

  C.理论知识，实质知识，实践知识

  D.概念知识，实践知识，方法知识

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• 10无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。

  A.对

  B.错

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