（教育心理学）学习与学习心理—态度与品德的形成

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• 31某儿童做事时能遵守规则，同时具有同情心、怜悯心。这说明他的道德发展处于皮亚杰道德发展理论的（ ）。

  A.自我中心阶段

  B.权威阶段

  C.可逆性阶段

  D.公正阶段

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• 32某阶段的儿童常以表面的实际结果来判断行为的好坏，认为服从大人就是好孩子。这一阶段是儿童道德发展的（ ）。

  A.他律阶段

  B.自律阶段

  C.自我中心阶段

  D.公正道德阶段

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• 33皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4~12岁的儿童进行研究。根据研究结果，他把童年期的道德认知发展分为若干个阶段，其中（）的特点之一是“对行为好坏的评定，只根据后果，而不是根据行为者的动机”。

  A.前道德阶段

  B.自律道德阶段

  C.他律道德阶段

  D.感知运动阶段

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• 34采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）。

  A.皮亚杰

  B.布鲁纳

  C.弗洛伊德

  D.科尔伯格

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• 35科尔伯格认为道德发展的顺序是由低级向高级发展的，其顺序是（ ）。

  A.不可改变的

  B.可以跳跃的

  C.因人而异的

  D.可人为改变的

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• 36下列哪一项不属于科尔伯格关于儿童道德发展的观点？（ ）

  A.个体道德认知发展可分为三大发展水平、六个发展阶段

  B.社会环境和教育能改变儿童道德发展各个阶段出现的先后顺序

  C.道德发展的过程是一个不断解决道德冲突的过程

  D.道德的发展源于个体的社会实践活动，源于主体和社会道德情境的相互作用

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• 37某儿童把行为后果是否损害自身的利益作为判断行为是否符合道德的标准，其道德发展阶段处于（）。

  A.前习俗水平

  B.习俗水平

  C.后习俗水平

  D.前道德水平

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• 38在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，惩罚与服从定向阶段属于（ ）。

  A.习俗水平

  B.前习俗水平

  C.后习俗水平

  D.权威水平

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• 39某学生因为害怕教师批评而努力完成作业。根据科尔伯格的道德发展理论，该学生的道德判断处于（ ）。

  A.前习俗水平

  B.习俗水平

  C.后习俗水平

  D.超习俗水平

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• 40根据科尔伯格的道德发展阶段论，小学中低年级的学生处于前习俗水平。下列不属于这一阶段儿童的特点的是（ ）。

  A.缺乏是非善恶的观念

  B.认为符合自己需要的行为就是正确的

  C.进行道德评价时，总是考虑到社会对“好孩子”的期望和要求

  D.道德价值来自对外力的屈从，或对惩罚的逃避

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