2015贵州特岗教师招聘考试教育理论综合真题及答案

2015 贵州特岗教师招聘考试教育理论综合真题及答案 一、单项选择题 1.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( ) A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标 2.德育过程结构的构成要素是( ) A.教育者、受教育者 B.教育者、受教育者、德育内容 C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D.教育者、受教育者、德育环境 3.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以 确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫( ) A.心理教育 B.心理评估 C.心理测验 D.心理辅导 4.当人处在群体中时，有时会做出平时不会做的破坏性行动，这是( ) A.从众现象 B.社会干扰现象 C.去个体化现象 D.群体极化现象 5.心理防御机制的作用( ) A.是积极的 B.是消极的 C.具有二重性 D.是不确定的 6.一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程 中属于( ) A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注教学阶段 7.依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的是( ) A.某教育局局长 B.某市市长 C.某市公安局 D.某乡镇党委书记 8.学校对故意不完成教育教学任务、给教育教学工作造成损失的教师，可以给予( ) A.行政处罚 B.行政处分或解聘 C.追究其他法律责任 D.罚金或拘役 9.教师的地位一般是指教师的( ) A.社会地位 B.经济地位 C.文化地位 D.政治地位 10.教师教和学生学的统一活动称为( ) A.教育 B.教学 C.教授 D.学习 二、多项选择题 1.主张社会本位的教育目的论的有( ) A.福禄倍尔 B.卢梭 C.凯兴斯泰纳 D.涂尔干 E.裴斯泰洛齐 2.教师与学生之间有哪些法律关系？( ) A.教育和被教育的关系 B.管理和被管理的关系 C.保护和被保护的关系 D.互相尊重的平等关系 3.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有( ) A.情境性 B.激动性 C.暂时性 D.表浅性 E.外显性 4.以下属于心理学应用领域的有( ) A.法律与犯罪心理学 B.实验与认知心理学 C.发展心理学 D.教育与学校心理学 E.临床与咨询心理学 5.以下属于退行的有( ) A.以小人之心，度君子之腹 B.考试不及格就在老师面前哭闹撒娇 C.因不满弟妹的出生而尿床 D.求爱不成，则说对方本来就不可爱 E.恋爱受挫后，想象自己是个英俊的小伙 三、填空题 1.布鲁纳的认知—结构学习理论认为学习的实质是__________。 2.学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有______价值。 3.公民最基本的人身权是___________。 4.在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和___________。 5.教师职业的最大特点在于__________。 6.未满______岁，不准在道路上骑自行车。 7.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，称为_______。 8.新课改中，三级课程管理指的是___________、地方课程和校本(学校)课程。 9.班主任是班级的组织者、领导者和__________。 10.测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_________。 四、名词解释 1.性格 2.课程标准 3.问题解决 4.陈述性知识 5.班级平行管理 五、简答题 1.如何建立良好的学生集体？ 2.在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？ 3.简述学校咨询与辅导的主要工作。 4.简述表情的种类。 5.义务教育法实施细则对学生人身权和人格权是如何保护的？ 六、论述题 1.试论述教学的理论联系实际原则。 2.什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。 参考答案及解析 一、单项选择题 1.B。解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的 指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据， 也是衡量各科教学 质量的重要标准。 2.C。解析：德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育 者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。 3.B。解析：题干是心理评估的含义，心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工 具。 4.C。解析：在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评 论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值 与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是 破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化现象。 5.C。解析：心理防御机制的作用具有二重性，积极的心理防御机制有助于适应挫折，化 解困境；消极的心理防御机制只能起到暂时平衡心理的作用，并不能解决问题，甚至还会 埋下心理变态的种子。 6.B。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划 分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段的一般是新教师，非常 关注自己的生存适应性，重视人际关系和他人的评价与态度。 7.C。解析：行政诉讼的被告是做出具体行政行为的国家机关，教育局长，市长都是个 人，不是政府机关，它们是教育局，市政府的法定代表人。 8.B。 9.A。解析：教师的地位一般是指教师的社会地位，由教师在社会中的经济地位、政治地 位和文化地位构成。 10.B。解析：教育是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段的培 养人的社会活动。教学是教师教和学生学的统一活动。 二、多项选择题 1.CD。解析：社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原 料，他的发展必须服从社会需要，他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会 准则的公民，使受教育者社会化，保证人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价 值只能以其对社会的效益来衡量。代表人物有法国社会学家涂尔干(迪尔凯姆)、德国教育 家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔。ABE 是个人本位论代表。 2.ABCD。 3.ABCDE。解析：情绪具有以下几个特点：暂时性、情境性、激动性、表浅性与外显性， 往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。 4.ADE。解析：心理学的应用领域包括：临床与咨询心理学、教育心理学、学校心理学、 工业与组织心理学、广告心理学、消费心理学、法律与犯罪心理学。实验、认知与发展心 理学是心理学的理论领域。 5.BC。解析：退行是表现出与年龄、身份不相符的幼稚行为，心理状态像是退回到儿童水 平。 三、填空题 1.主动地形成认知结构 2.延时 3.生命健康权 4.言语直观 5.职业角色的多样化 6.12 7.替代性强化 8.国家课程 9.教育者 10.区分度 四、名词解释 1.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行 为方式。 2.课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文 件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学 法的基本要求。 3.问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 4.陈述性知识：也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用 来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。 5.班级平行管理：是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接 管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 五、简答题 1.【答案要点】 (1)确立明确的奋斗目标； (2)培养积极分子，形成班集体核心； (3)形成良好班风； (4)健全班级规章制度； (5)加强班级常规管理； (6)加强非正式群体教育； (7)组织形式多样的教育活动。 2.【答案要点】 (1)要根据自己的生物钟安排学习活动； (2)要根据一周内学习效率的变化安排学习活动； (3)要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动； (4)要根据自己的工作曲线安排学习活动。 3.【答案要点】 (1)针对学生的个别问题提供心理咨询服务； (2)在班级中开展课程方式的心理健康辅导； (3)为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询； (4)配合学校教育需要开展心理测验工作；采集者退散 (5)组织协调学校和社会的有关资源，共同参与咨询辅导工作； (6)教师和学校咨询与辅导。 4.【答案要点】 (1)面部表情：由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的，是由眉、眼、鼻、嘴的不同组合构成 的，是人类的基本沟通方式，也是情绪表达的基本方式，有泛文化性。七种表情：快乐、 惊讶、生气、厌恶、害怕、悲伤、轻视。最易辨认的表情是快乐、痛苦。较难辨认的是恐 惧、悲哀。最难辨认的是怀疑、怜悯。 (2)身段表情：由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。不具跨文化性，受不同文化的影 响。 (3)语调表情：通过声调、节奏变化来表达情绪的，也是一种副语言现象。 5.【答案要点】 (1)实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要； (2)学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为； (3)对品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。 六、论述题 1.【答案要点】 (1)理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知 识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 (2)贯彻这一原则的基本要求：①书本知识的教学要注重联系实际；②重视培养学生运用知 识的能力；③正确处理知识教学与技能训练的关系；④补充必要的乡土教材。 2.【答案要点】 (1)复述策略的定义：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现 学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 (2)常用的复述策略有：①利用随意识记和有意识记；②排除相互干扰；③整体识记和分段