2016年吉林特岗教师招聘考试小学语文真题及答案

2016 年吉林特岗教师招聘考试小学语文真题及答案 一、判断题 1.《论语》是记录孔子及其弟子言行的书是儒家经典之一。 ( ) 2.“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”此诗句运用了比喻的修辞方法。 ( ) 3.语文综合性学习应突出学生的自主性重视学生主动积极的参与精神。 ( ) 4.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。 ( ) 5.《关汉卿》《文成公主》《谢瑶环》是田汉在新中国成立后创作的三部历史剧。 () 6.教师是语文学习的主体，是学习活动的组织者，引导者。 ( ) 7.《渔夫的故事》选自阿拉伯民间故事《一千零一夜》。 ( ) 8.时间，人物和情节是小说的三要素。 ( ) 9.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”描写的是傍晚绵绵春雨飘然而降的景象。 ( ) 二、选择题 10.选全对的一项( )。 A.气势汹汹 不骄不躁 自抱自弃 闪烁其词 B.大材小用 怨天尤人 坐收渔利 拭目以待 C.买牍还珠 如愿以偿 敝帚自珍 暴戾恣睢 D.蹉跎岁月 绵薄之力 破釜沉舟 繁文褥节 11.选择不匹配的一项( )。 A.愚公移山——————世上无难事，只怕有心人 B.醉翁之意不在酒———言在此而意在彼 C.塞翁失马——————祸兮福所倚，福兮祸所伏 D.囊萤映雪——————临时抱佛脚 12.“春花秋月何时了，往事知多少”选自哪里?( ) A.《相见欢》 》 B.《虞美人》 C.《浣溪沙》 》 D.《如梦令》》 13.《龟兔赛跑》出自哪里?( ) A.《伊索寓言》 B.《安徒生童话》 》 C.《格林童话》 》 D.《寓言诗》 三、简答题 14.简述《义务教育语文课程标准(2011 年版)》关于写字的评价建议。 15.简述老舍的作品《茶馆》艺术构思。 四、教案 16.人教版四年级上册《鸟的天堂》 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不 可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处 看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆 在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新 的生命在颤动。这美丽的南国的树! 这两段写教案。 教学目标 教学重点、难点 参考答案及解析 一、判断题 1.对。 2.错。解析：比拟的修辞方法。 3.对。 4.对。 5.对。 6.错。解析：学生是语文学习的主体。 7.对。 8.错。解析：三要素是人物、故事情节、环境。 9.错。解析：不是傍晚。 二、选择题 10.【答案】B 项。解析：A 项，自暴自弃;CC 项，买椟还珠;CD 项，繁文缛节。 11.【答案】D。解析：囊萤映雪比喻人勤奋好学。 12.【答案】B。解析：出自李煜的《虞美人》。 13.【答案】A。解析：出自《伊索寓言》。 三、解答题 14.【参考答案】 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶 段的重要教学内容。 低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要 求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认 先写“字表”中的 300 个字，逐步发展识字写字能力。(在国家语委和语言文字专家的帮助下， 《语文课程标》准增加了两个附录。附录 4 是识字、写字教学基本字表，本表是识字、写 字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。 先学这些字，有得于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。 这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录 5 为义务教育语文课程常用 字表。本表共收录常用汉字 3500 个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和 汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。) 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经 验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 15.【参考答案】 ① 不落旧套的戏剧结构。 ② 用喜剧样式写悲剧。 ③ 现实主义的创作之魂。 ④ 东西方艺术因子的巧妙糅合。 ⑤ 剧情的高度风俗化。 ⑥ 雅俗共赏的艺术格调。 ⑦“一碰就响”的幽默语言。 ⑧ 话》 剧《茶馆》的白璧微瑕。 四、教案 16.【参考答案】 教学目标： (1)会写“梢、暇、恋”等生字，会读“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”等生 字。 (2)按作者游览顺序给课文分段，概括段意，体会“鸟的天堂”的含义。 (3)找出哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而锻炼观察能 力和写作能力。 (4)通过文本阅读和赏析，体会作者对于鸟的天堂的喜爱之情。 教学重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 教学难点：学习描写事物静态和动态的方法。